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      如何運(yùn)用激趣法提高初中語文課堂效率

      2017-01-12 08:33:02張敏
      關(guān)鍵詞:激趣教學(xué)課堂效率初中語文

      張敏

      【摘 要】在初中教學(xué)之中,語文教學(xué)相對(duì)而言較為枯燥,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而阻礙了初中語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。針對(duì)這個(gè)情況,教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),尋求與學(xué)生興趣切合度最高的教學(xué)模式。在這種背景下,激趣教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文以“初中語文”為例,論述了初中語文教學(xué)中激趣教學(xué)的具體措施,旨在推動(dòng)初中語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

      【關(guān)鍵詞】激趣教學(xué);初中語文;課堂效率

      課堂是教學(xué)的主陣地,成功地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就好像醫(yī)生為達(dá)到最佳療效而開出的藥引子,事半功倍。教師應(yīng)采用何種方式手段激活課堂氣氛,從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲,對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢?根據(jù)自己的日常教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為可從以下幾種方法著手:

      一、設(shè)疑激趣法,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

      “學(xué)起于思,思源于疑?!闭Z文課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程,也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始,一個(gè)個(gè)問題就像一塊塊小石頭,在學(xué)生思維的大海里激起一簇簇浪花。在教學(xué)中,教師若要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”,激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”,設(shè)疑的作用就不可低估,一石激起千層浪,它能使學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望,形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力,使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。

      在學(xué)習(xí)自讀課《信客》的時(shí)候,考慮到這篇課文篇幅極長,且此文描述的年代和“信客”這一職業(yè)與現(xiàn)代生活在實(shí)踐和空間上的距離很遙遠(yuǎn),學(xué)生不太感興趣,即使看完了課文,也可能只是了解了某個(gè)情節(jié)知道了一點(diǎn)知識(shí),并不能真正理解作者的情感和信客的高尚人格,我沒有按部就班,梳理情節(jié),而是以“年輕的信客為何沒能堅(jiān)守一生?”投石問路,引導(dǎo)學(xué)生探究信客的苦衷,結(jié)果自然是學(xué)生積極看書思考感悟,地毯式搜索字里行間中信客的難言滋味,由學(xué)生們一一為他言說。而后,我又拋出第二顆石子“觀照自身,我們身上缺少信客擁有的哪些精神品質(zhì)?”一陣沉默后,一個(gè)學(xué)生羞怯地站起來說:“我沒有他那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,我學(xué)習(xí)做作業(yè)總是偷工減料,太不應(yīng)該了?!薄拔也荒芟袼菢尤倘柝?fù)重?!薄拔页3S憙r(jià)還價(jià),跟無私奉獻(xiàn)不求回報(bào)不沾邊兒?!薄拔胰狈?jiān)韌和執(zhí)著,今后要努力培養(yǎng)?!痹趯W(xué)生們的自我批評(píng)檢討中,信客的形象立體豐滿了起來,文本得到了深刻的理解,學(xué)生的思想受到洗禮,認(rèn)識(shí)得到了提高。這是設(shè)疑激趣的功勞。

      二、角色扮演激趣法,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

      在初中階段的語文教學(xué)中,教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)感悟、習(xí)作、傾聽、傾訴以及表達(dá)。在選用語文課文時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律,這就要求教師在語文教學(xué)過程中,應(yīng)該講究方法,充分利用教材的安排來進(jìn)行來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,角色扮演激趣法是初中語文教學(xué)中的一個(gè)方面。語文教學(xué)的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫,因此,初中語文教學(xué)中,教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生的讀寫能力,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的聽說能力,而這些都可以通過將角色扮演激趣法運(yùn)用于語文教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。例如,教師在教人教版初中語文教材中《皇帝的新裝》這篇文章時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng),讓學(xué)生自由分組,扮演自己喜歡的角色,讓學(xué)生根據(jù)課文編寫自己的臺(tái)詞,通過小組的形式進(jìn)行表演,表演結(jié)束后,有大家統(tǒng)一選出表演最出色的前三組,讓他們進(jìn)行角色互換,通過這樣的方式。使學(xué)生更深入的理解課文中人物的心理及作者所表達(dá)的思想感情,最后通過書寫感悟的方式,更加加深學(xué)生所要表達(dá)的情感。

      三、幽默激趣法,激發(fā)學(xué)生的興趣

      在很多人的認(rèn)知里,語文是一門枯燥的課程,往往就是文章讀一下,課文背一下就好了,讓學(xué)生一直抱怨語文都是在睡夢(mèng)中度過,什么都學(xué)不到。然而,事實(shí)并不是這樣的,我認(rèn)為語文中也充滿著幽默,只是很多時(shí)候?qū)W生和教師都沒有發(fā)現(xiàn)罷了。針對(duì)這一狀況,教師可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的笑話或者小故事,穿插在教學(xué)中,通過這些幽默讓學(xué)生更好地融入到課堂中。

      在課堂中使用一些適當(dāng)?shù)遣坏退椎男υ拰?duì)于課堂效率的提升有著很好的推動(dòng)作用,能夠活躍課堂氣氛。因此,我常常給學(xué)生講一些幽默故事,名人名事等等,進(jìn)而提升初中語文的教學(xué)效果。

      當(dāng)我在教學(xué)生老舍的《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候,配合著濟(jì)南冬天的照片,然后講述了一些關(guān)于老舍先生好玩的故事,成功地把學(xué)生們逗笑了,在接下來的教學(xué)中,學(xué)生也愿意配合我,把課堂的流程一步步地進(jìn)行下去。最后,因?yàn)閷W(xué)生們的配合,上課的效率得到了很大的提升,每個(gè)學(xué)生也能夠很好的理解本堂課的內(nèi)容。

      四、故事激趣法,提高教學(xué)效率

      沒有人不喜歡聽故事,尤其是未成年的孩子們。在教學(xué)白居易的《觀刈麥》時(shí),引介白居易考進(jìn)士時(shí)被顧況賞識(shí)的戲說:當(dāng)顧況看到遞來的詩稿《賦得古原草送別》署名“白居易”三字時(shí)說:“長安米貴,‘白居不‘易啊!”當(dāng)看到“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”時(shí),馬上贊嘆:“有這樣的詩才,實(shí)在難得,就是走遍天下‘白居也‘易?。 边@樣引介作家作品,既加深了對(duì)白居易的印象及對(duì)他的詩才的敬仰,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。又如《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》這首詞相對(duì)字?jǐn)?shù)多一點(diǎn),有些學(xué)生看著頭皮發(fā)麻,懶洋洋不太情愿背誦,而蘇東坡又是他們喜愛崇拜的一個(gè)全才,這時(shí)講個(gè)蘇軾抄《漢書》的故事:蘇東坡的天才世人皆知,就連他的政敵也十分贊佩。然而蘇東坡天才的成因,除了他的天資超人外,同樣離不開勤奮和刻苦。他手抄《漢書》,起先他是以三個(gè)字為題(即書中敘述某事件,他只抄其中三個(gè)字,然后憑此將此事背記于心),后來以兩個(gè)字為題,這次只以一個(gè)字為題,把《漢書》有關(guān)的內(nèi)容背記下來。他的朋友朱載上去拜訪他,任意挑選一冊(cè)《漢書》,任意抽舉其中一個(gè)字,蘇東坡馬上應(yīng)聲背出幾百字的一大段內(nèi)容來,無一漏錯(cuò)??梢娞觳弄q須博聞強(qiáng)記而后才能厚積薄發(fā),文思泉涌,何況我們這樣的平凡人?我們?cè)跄懿换c(diǎn)心思花點(diǎn)功夫背?適時(shí)講點(diǎn)學(xué)生喜歡的名人故事,既能給學(xué)生激勵(lì)又能提供參照,讓他們有所領(lǐng)悟并產(chǎn)生興趣,變被動(dòng)為主動(dòng),從而提高學(xué)習(xí)效率。

      結(jié)語

      在初中語文教學(xué)中,激趣教學(xué)是提高課堂效率的重要方法。在當(dāng)下的教育原則下,激發(fā)學(xué)生的興趣符合教學(xué)的目的。本文論述了如何利用激趣教學(xué)提高初中語文課堂效率的方法。希望本文的論述能夠幫助教師更好地尋找到提高課堂效率的方法。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]秦巧麗.漫談激趣法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語文(初中),2013.66(02):03-05

      [2]王夢(mèng)茹.淺析語文課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J]. 云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),2012.53(12):33-35

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