【摘 要】班級(jí)管理中班主任應(yīng)該是一名優(yōu)秀的組織管理者，在他的組織協(xié)調(diào)下，建立完善的班級(jí)規(guī)章制度；深入學(xué)生的內(nèi)心世界，確立和諧的師生關(guān)系；耐心聆聽學(xué)會(huì)接納；注重習(xí)慣培養(yǎng)，努力營(yíng)造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，讓孩子快樂、健康地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】良好習(xí)慣；自我管理；人格塑造

時(shí)光流逝，不知不覺中已在教育這片沃土中走過十八年。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在前輩的扶持下，一路走來既有成功的喜悅，也有失意的彷徨，但我依然初心不改，用愛和責(zé)任收獲、成長(zhǎng)?，F(xiàn)結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诎嗉?jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

班級(jí)管理中班主任應(yīng)該是一名優(yōu)秀的組織管理者，在他的組織協(xié)調(diào)下，建立完善的班級(jí)規(guī)章制度；深入學(xué)生的內(nèi)心世界，確立和諧的師生關(guān)系；耐心聆聽學(xué)會(huì)接納；注重習(xí)慣培養(yǎng)，努力營(yíng)造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，讓孩子快樂、健康地成長(zhǎng)。

兩年前接手一個(gè)班級(jí)，人心不齊，紀(jì)律渙散，成績(jī)墊底。學(xué)生的現(xiàn)狀讓我很不適應(yīng)，經(jīng)過觀察確立了工作目標(biāo)：以民主、開放的心態(tài)管理班級(jí)，形成班級(jí)特色；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，爭(zhēng)做文明禮貌、求真務(wù)實(shí)的好學(xué)生；以人格塑造為載體，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升。

一、良好習(xí)慣益終生

著名教育家葉圣陶說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，優(yōu)秀班集體是孩子們成長(zhǎng)的最佳環(huán)境。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生懶散、好動(dòng)的問題，我注重學(xué)生良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育。從要求學(xué)生的站姿、坐姿和行走開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范，要求每個(gè)學(xué)生做到嚴(yán)格遵守校紀(jì)，不遲到早退。上下樓梯要輕聲慢步，靠右行走。排隊(duì)要整齊，有精神。課間禁止大聲喧嘩，同學(xué)間要學(xué)會(huì)寬容，要融洽相處；從常規(guī)訓(xùn)練入手，使文明具體化。（1）班級(jí)集合排隊(duì)，進(jìn)教室秩序訓(xùn)練。（2）間操動(dòng)作規(guī)范，整齊劃一的訓(xùn)練。（3）站、立、行的持續(xù)訓(xùn)練。（4）每天進(jìn)校時(shí)問好，進(jìn)行文明禮貌的訓(xùn)練。另外課堂上為培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，思維習(xí)慣、交流合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，建立良好的班風(fēng)，還為學(xué)生編了朗朗上口的班規(guī)、班訓(xùn)，行為習(xí)慣三字經(jīng)，學(xué)生倒背如流，并將其內(nèi)化為學(xué)生的行為。習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。

二、自我管理顯成效

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。鄒韜春說：“凡是兒童可以自己干得來的事情，總是讓他們自己干，教師最多在旁指導(dǎo)或看看，決不越俎代庖?！彼晕野殉砷L(zhǎng)的舞臺(tái)還給學(xué)生，構(gòu)建自我管理機(jī)制。

（1）當(dāng)“干部”我能行。

本著“尊重學(xué)生，提供機(jī)會(huì)，平等對(duì)待”的原則，在班級(jí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行班干部競(jìng)選制、輪流制。班級(jí)設(shè)立“值日班長(zhǎng)”，保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。

（2）班級(jí)管理“我能行”。

我們班設(shè)立了各種崗位，有“小老師”、“小督學(xué)”、“小管家”等。每天清晨，小老師組織帶領(lǐng)同學(xué)早讀。小管家按時(shí)開門、鎖門。小督學(xué)檢查作業(yè)完成簽字情況，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，每個(gè)月末，評(píng)選崗位能手，并給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓其他的同學(xué)學(xué)習(xí)。有了專人負(fù)責(zé)，同學(xué)自己管理自己，學(xué)生的自我管理能力也得到了鍛煉，學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)。

（3）班級(jí)榮譽(yù)“我珍惜”

在班級(jí)管理上，我注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁的責(zé)任感，心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我總是跟學(xué)生講：“你代表的不僅僅是你自己，你的成績(jī)也是家長(zhǎng)、學(xué)校的榮耀，而你做的錯(cuò)事、不文明的舉止同樣也會(huì)讓你的家長(zhǎng)、學(xué)校、班級(jí)蒙羞?！薄罢湎愕臉s譽(yù)，謹(jǐn)慎你的言行”。孩子們從成功中享受集體榮譽(yù)帶來的歡樂與幸福，形成了凝聚力和向心力。

堅(jiān)持以少先隊(duì)為核心，精心設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。如：主題班會(huì)、跳繩比賽、制作手抄報(bào)、積極參加冰雪活動(dòng)、參與鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練等等，讓每位學(xué)生在實(shí)踐中多鍛煉，發(fā)揮自己的才能。采用“文明之星”、“我的成長(zhǎng)足跡”等欄目進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要”。

三、人格塑造樹自信

古語：“親其師、信其道?！睅熒g感情愈真切，教育效果就愈佳。我盡力關(guān)愛每一位學(xué)生，特別關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)與生活，利用休息時(shí)間給孩子補(bǔ)課，給這些孩子特別的“照顧”。學(xué)習(xí)上，循循善誘，給予信心和鼓勵(lì)。在日常的教學(xué)中，也注重學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，把班上的孩子分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)優(yōu)良搭配，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和表現(xiàn)突出的學(xué)生帶動(dòng)潛能生，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督平時(shí)的表現(xiàn)，如背誦，簽字等等事務(wù)，優(yōu)秀小組定期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。有了優(yōu)生幫扶潛能生，有了小組競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，學(xué)生個(gè)個(gè)你爭(zhēng)我搶，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀，有著良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教育的過程是艱辛的，我卻在這些孩子身上收獲了溫暖，收獲著幸福。歲月流轉(zhuǎn)，回望我們一起走過的路，每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會(huì)燦爛?？粗麄冮L(zhǎng)大，陪著他們沐浴陽光風(fēng)雨，這就是教師的幸福。當(dāng)初，一路走來，走向幸福。而今，不忘初心，幸福前行！

【參考文獻(xiàn)】

[1]單華然.《淺談小學(xué)生班級(jí)管理》，2010年04月

[2]劉志春，王小紅.《優(yōu)化班級(jí)管理探析》[J].2012年06期

[3]梁曉.《從習(xí)慣培養(yǎng)切入，提高班級(jí)管理的有效性》[J]

[4]鄧艷紅.《小學(xué)班級(jí)管理》，2010年7月

【作者簡(jiǎn)介】

李華（1978.9.12-），女，學(xué)歷：大學(xué)本科，籍貫：黑龍江省哈爾濱市；民族：朝鮮，職稱：小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)教育。工作單位：哈爾濱市南崗區(qū)蘇寧小學(xué)校。