劉翠東

摘要：新課改的浪潮促使教師改變以往的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被富有新意的探究式教學(xué)方式所取代與充實，探究式教學(xué)的實現(xiàn)是需要一定的條件如學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力、精心教學(xué)和教學(xué)反思的能力，都成為新課改下對教師實施探究式教學(xué)提出的新要求。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；探究教學(xué)

一、中學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的內(nèi)涵

廣義的探究是指一切獨立解決各類問題的活動。探究式教學(xué)是指教師借鑒科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)的特有規(guī)律和特征，指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家似的探究科學(xué)的一種學(xué)習(xí)活動，目的在于掌握科學(xué)的概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)探究科學(xué)和數(shù)學(xué)的精神?！疤骄渴浇虒W(xué)是一種具有全新教學(xué)理念的教學(xué)方式”。作為教師尤其是數(shù)學(xué)教師，擔(dān)負(fù)著為學(xué)生開啟智慧、創(chuàng)新思維的重任，作為基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教師，必須時刻以學(xué)生為出發(fā)點，時時刻刻站在學(xué)生發(fā)展的立場上實現(xiàn)不同于以往的單一的傳統(tǒng)式的教學(xué)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點

1、平等性。新課改倡導(dǎo)師生之間平等交流，平等的、“良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生情感的關(guān)注，讓學(xué)生有民主的學(xué)習(xí)的氛圍，在此基礎(chǔ)上可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，師生之間的這種和諧的氛圍才能利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

2、互動性。教師與學(xué)生之間是不斷交流與溝通的，教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教師和學(xué)生之間的交流和互動是數(shù)學(xué)課堂上不可缺少的一個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生教授的知識是否已被接受和理解的反饋提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，隨著這種教學(xué)互動的展開，教學(xué)的質(zhì)量也隨之提升。

3、創(chuàng)造性。新課程下的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在其中起著主體作用，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了好奇，加之教師的正確引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上更好的探索、反思。最終獲得掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施探究教學(xué)的必要性

1、是新課程改革的最新需求。近年來，隨著我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深入進(jìn)行，“探究教學(xué)受到了前所未有的重視”，新課改要求教學(xué)要實行探究式教學(xué)，要求教學(xué)要為教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，放手讓學(xué)生去參與教學(xué)，轉(zhuǎn)被動為主動，轉(zhuǎn)自主學(xué)習(xí)為小組合作式學(xué)習(xí)。通過積累和發(fā)現(xiàn)大量的教育問題，我們要勇于探索去解決問題，提高解決數(shù)學(xué)探究問題的能力。

2、是教學(xué)相長理論的要求。在探究教學(xué)中，教師始終處于教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生是否主動地參與探究教學(xué)和探索未知事物或現(xiàn)象直接關(guān)系到師生是否可以順利地完成教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使師生之間彼此積極地學(xué)習(xí)，以期教學(xué)相長。

3、是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然要求。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實行探究式教學(xué)是教學(xué)改革的一個方向，雖這種教學(xué)模式還處于探索階段。它不僅是理論所要求的更是課堂所需要的，實踐證明，探究式教學(xué)可以改變以往教學(xué)模式的弊端，利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，是新時期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然要求。

四、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施探究教學(xué)的路徑

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括較多方面，主要是教師通過設(shè)置問題情境來假發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，加強其與小組的合作與交流機制，在教師自身教學(xué)研究的同時加深對教學(xué)的反思，從而提升中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，完美的實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望。如何使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)似乎成了教師一直工作的目的與意義所在，教師在講臺上奉獻(xiàn)自身精力與才華的同時也一直在思考著如何使學(xué)生更快更準(zhǔn)確的接受其傳授的知識。無疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了教師教學(xué)與備課的目的所在。教師實施探究教學(xué)的土壤離不開學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師可通過以下途徑來進(jìn)行探究式教學(xué)。首先，教師增強教材趣味性，開發(fā)新的課程內(nèi)容，將已有的教材內(nèi)容按照不同模塊劃分不同的內(nèi)容，重新進(jìn)行組織，編寫新教材。其次，提高教師教學(xué)水平。過易和過難的教材都不適應(yīng)于學(xué)生的成長。學(xué)到的知識得不到強化，無法激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，這是特別值得注意的。最后，幫助學(xué)生正確認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是生來具有的，而是后天逐漸培養(yǎng)的，“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”，學(xué)生正確的認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，就會提高其學(xué)習(xí)興趣，久而久之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、自主學(xué)習(xí)與合作交流。想要實現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了較高的要求。在自主學(xué)習(xí)層面，學(xué)生首要的任務(wù)便是合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)所用的時間并且按照既定的實踐表行事，通過及時復(fù)習(xí)和向他人提問完成看似難以解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。在向他人提問的過程中就涉及到了與他人合作交流的形式，教師要把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間和形式，在進(jìn)行探究式教學(xué)時，首先向?qū)W生提出相關(guān)的規(guī)則和要求，“無規(guī)矩不成方圓”，小組合作式教學(xué)也不例外，他對教師和全體學(xué)生的成長是一種考驗，教師可確定一個小組長，為保證機會的公平，每個成員可以自由發(fā)表建議，小組長將大家的意見記錄下來，使得每個人都有學(xué)習(xí)的機會和思考與發(fā)言的機會，最終形成集體的意見，合作探究式的學(xué)習(xí)的特別要求學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽其他人的想法和建議、學(xué)會表達(dá)自己的觀點、學(xué)會組織和評價他人的觀點，這不僅是對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的考驗也是對學(xué)生其他綜合能力的考量。

3、精心教學(xué)與反思探究。教師教學(xué)是教師的職責(zé)，教好書、上好課是每位老師的工作，然而為了更好的實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，教師必須在教學(xué)之余做好教學(xué)反思，在課堂教學(xué)結(jié)束之后對教學(xué)活動做好反思和總結(jié)，記錄教學(xué)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，是教學(xué)實踐的一種理論總結(jié)和升華，認(rèn)真、科學(xué)的做好教學(xué)反思對于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平是大有裨益的，可為下次的教學(xué)實踐活動做好歸納和總結(jié)，用以指導(dǎo)下次的實踐教學(xué)。古人云：“吾日三省吾身”，作為教師來講，每次的課堂教學(xué)都應(yīng)作為教學(xué)反思的理論范本，教師持續(xù)的進(jìn)行教育探索不是每位老師都有一個教研課題，而是每個老師都能對教學(xué)有著敏銳的目光和孜孜不倦的探索精神“這對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，這就需要教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探究”。