如何利用微課提高小學語文教學能力

陳弘

【摘要】微課是在課堂內外，教師圍繞某一知識重點或難點、疑點，開展精彩教與學的過程，在強化教學針對性的同時也幫助學生加深對知識點的理解。在現代小學語文課堂教學中，微課的影響已經超越了課前預習以及課后復習環(huán)節(jié)。作為小學語文教師，應當積極順應時代發(fā)展步伐，根據語文教學目標，轉變教學方式，為提升教學質量不斷探索與實踐。本文對微課在小學語文教學中的應用優(yōu)勢以及如何利用微課提高小學語文教學能力進行了相關討論，希望為提升小學語文教學效率提供一定的參考。

【關鍵詞】小學語文；微課；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

微課作為一種新型的教學方式，其主要目標是為了幫助教師更好地抓住知識重點與難點，開展具有針對性的實踐與互動教學活動，幫助學生深入學習，鞏固知識點，從而提升學生的語文學習能力，更好地培養(yǎng)學生語文思維。因此，在小學語文教學中，教師通過科學合理的微課運用，將授課內容集中于教學重點與難點，對于促進小學生語文基礎能力進步具有非常積極的意義。

一、微課在小學語文教學中的應用優(yōu)勢

信息技術飛速發(fā)展帶動了多媒體教育教學活動的開展。微課是多媒體教學的重要突破，在小學語文教學中的應用優(yōu)勢主要表現為以下幾點：第一，提升學生積極性。小學階段語文知識多為事實性、概念性知識，綜合分析小學生心理特點以及學習方式，應當創(chuàng)造有趣、活潑的教學環(huán)境，實現對學生學習積極性的提升。微課在小學語文教學中的應用，使書本知識變得更加生動有趣，促使學生更快、更主動地學習。第二，發(fā)展學生自學能力。在小學語文微課開展中，教師僅僅充當引導者角色，學生在整個學習過程中擁有更多的主動權，對學生自學能力發(fā)展具有積極作用。第三，解決知識重點與難點。在小學語文教學中，微課的開展使教學中的重點、難點教學更加粗簡、突出，通過一個活動圍繞一個主題的方式，使學生自己動手、動腦攻克知識重點與難點。第四，豐富課外知識。課外延伸是語文課堂的重要環(huán)節(jié)，通過微課的開展，借助畫面、音樂等生動的展示，使學生從單一被動的學習方式還原為豐富多彩的學習方式，同時豐富學生課外知識，回歸真實生活。

二、如何利用微課提高小學語文教學能力

（一）指導正確學習方法，突破教學難點

利用微課開展小學語文教學時，首先，教師應當明確自己在課堂中的主導地位，有意識地創(chuàng)新課堂教學方式，對小學生的學習積極性以及好奇心進行調動。例如在進行蘇教版小學四年級《虎門銷煙》教學時，教師在課堂一開始，可以借助多媒體播放《鴉片戰(zhàn)爭》錄像，了解林則徐以及虎門銷煙的歷史背景，達到快速集中學生注意力，提升學生學習興趣的效果。在微課的指導下，小學語文教師要發(fā)揮創(chuàng)新精神，發(fā)掘更多創(chuàng)新型教學方式，通過對小學語文教學特征的合理分析，將教學目標與教學內容緊密聯系，結合小學生學習特點進行高質量、高效率的小學語文課堂教學。此外，還可以參考同校教師以及網絡上的優(yōu)秀教案，吸收先進教學經驗，優(yōu)化自身教學能力，將每一節(jié)語文課轉化成一節(jié)有趣的故事課，在此基礎上抓住重點，充分學習，促進微課教學持續(xù)的發(fā)展與創(chuàng)新。

（二）提高學生對課文的理解與領悟

微課本身所占用時間較短，在短暫的微課開展過程中，要關注對教學重點與難點的突破，快速抓住知識點，提高學生課文分析能力。例如在進行蘇教版《廬山的云霧》一課教學時，教師可以借助多媒體設備，展現廬山的相關圖片，同時進行談話導入：“廬山的云霧這一神奇現象吸引了無數中外游客，每位游客在游玩過程中都流連忘返，那么今天就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中，了解一下廬山的云霧到底奇妙在何處？”如此一來，課堂教學內容更加充實，學生積極思考，更深層次地領略到祖國大好河山的壯觀與美麗，在課堂學習當中受益匪淺?！睹利惖哪仙橙簫u》同樣是一篇描述性的文章，與《廬山的云霧》類似，但是在文章里面夾雜了濃厚的情懷。在微課開展中，教師不僅要對景進行展現，更要對作者在文章中寄托的感情進行深層次剖析，從字里行間感受作者的情懷，促進學生理解，通過微課的開展，提高小學語文課堂效率。

（三）強化學生閱讀與寫作能力

閱讀與寫作能力培養(yǎng)是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)。在微課開展過程中應當基于小學生的語文基礎以及學習能力幫助學生掌握正確地學習方法，快速引導學生理解語文學習的關鍵。在小學語文閱讀學習方面，要強化學生的閱讀能力，既要關注閱讀的流暢性，同時也要關注小學生對生字生詞的理解以及對課文情感的理解能力。例如在蘇教版《第一次抱母親》教學時，首先指導學生學會五個生字，為了幫助學生更好地感悟母愛的偉大，產生報答母愛之情，教師可以用多媒體播放舒伯特《小夜曲》進行朗讀配樂，有感情地朗讀，在“轉身下床都很吃力”時，讀慢一點，讀出吃力的樣子，“趕緊”讀快一點，表達出急切的感覺。完整而深入的開展閱讀教學，將課文的情感進行表露，提高閱讀教學的效率。寫作教學時，可以利用微課開展常用寫作手法教學，如開門見山的文章開頭方式、情感渲染、利用修辭等寫作指導，幫助學生提高寫作水平。

三、結語

在我國教育事業(yè)不斷改革與創(chuàng)新的大背景之下，小學語文教學要以學生為主體，面向學生，不斷創(chuàng)新教學方式，助力學生綜合能力的全面發(fā)展。微課在小學語文教學中的應用，對于語文教學效率以及學生學習能力的提升都有著積極的促進作用。作為小學語文教師，要沖破傳統教學束縛，關注現代教學技術，積極應用微課提升教學能力，為促進小學生更快更好的發(fā)展做出積極貢獻。

參考文獻

[1]方龍，王燕.微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示[J].中小學電教，2015（Z1）.

[2]陳錦波，梁麗燕.基于微課的分層教學有效性探討——以小學語文拼音教學為例[J].教育信息技術，2015（4）.

[3]房磊，張中敏.解析小學語文教學中微課資源的設計及運用[J].中國教育技術裝備，2016（13）.

（編輯：龍賢東）