田原

【摘要】高中語文現(xiàn)代散文板塊是課堂教學的重點部分，結(jié)合高中生的實際情況，教師需要層層推進，引導學生學習現(xiàn)代散文的表現(xiàn)方法，絲絲入扣，讓知識的產(chǎn)生與學生的成長軌跡相吻合。

【關鍵詞】高中語文；課堂教學；現(xiàn)代散文；高中生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現(xiàn)代散文是五四運動以來文化復興背景下涌現(xiàn)的一種采用“新文體”、注重散文彈性、密度和質(zhì)料的文學體裁，高中語文新課標中收錄了大約30篇現(xiàn)代散文，時間跨度從五四運動至今約一百年，反映的內(nèi)容豐富，主題思想各異。散文教學的主旨除了讀、寫和解讀主要思想之外，還包括情感教育、價值觀倡導和美育等多項內(nèi)容，對于現(xiàn)代散文的教學，教師需要結(jié)合高中生的實際情況，層層推進，引導學生學習現(xiàn)代散文的表現(xiàn)方法，把握現(xiàn)代散文的主題思想，同時絲絲入扣，讓現(xiàn)代散文的教育價值與高中生的心理、生理等成長軌跡相吻合，使高中生能夠與現(xiàn)代散文的核心思想產(chǎn)生共鳴。本文對高中語文現(xiàn)代散文板塊有效教學模式的構(gòu)建進行了探索，旨在為廣大教師提供建議和參考。

一、層層推進，引導學生學習現(xiàn)代散文的表現(xiàn)方法

現(xiàn)代散文所用的表現(xiàn)方法包含了修辭、表達和說明等有關的詞語，這些詞語可能會折射出課文的中心思想，因此，引導學生學習現(xiàn)代散文的修辭、表達和說明等表現(xiàn)方法，通過閱讀文本首先獲得對課文的理解，層層推進，以點帶線，概括全文，是提升學生學習效率的重要舉措。在課堂教學中，教師可讓學生針對現(xiàn)代散文畫出簡單的文體知識表，以找準課文文本的組織形式和編排方法，如下表。

表格可以一直往下延伸，其目的是要學生清楚分辨出這些知識的歸類，因為很多學生在學習過程中，只是知道修辭、表達方式這些說法，至于其中分別有哪些小類，根本就無法分清，常將它們混為一談，于是筆者就在教學過程中，提到哪種，就讓學生在表格中增加哪種，使學生在不斷反復的學習中加深對“點”的印象。

在此基礎上進行“點、線相連”，教師可引導學生對“點”進行分析，進一步探明它的作用，如說明方法中分類別的作用是：增強說明的條理性；下定義的作用是：科學而概括地從本質(zhì)上揭示了事理（事理說明文）、事物特征（事物說明文）等等。這兩個步驟都要求學生在理解的基礎上進行記憶，有了這兩步墊底，學生就能夠進行靈活運用了。

以《荷塘月色》為例，課文中有一句話：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，那么，這句話是采用了怎樣的表現(xiàn)方法呢？其作用是什么？這種簡單明了的“以點帶線”閱讀方法可讓學生去文體表格中尋找答案，如“曲曲折折”“田田”，都是“打比方”的說明手法，只有利用這些詞語，才能將“荷塘”的形象展示出來，這也才更有說服力，而學生由此也加深了對本段的理解。

二、絲絲入扣，培養(yǎng)學生的閱讀能力

蘊意是文本的靈魂，更是現(xiàn)代散文作者情感與寄托的融合。引導學生通過閱讀感受現(xiàn)代散文文本的蘊意，絲絲入扣，讓知識產(chǎn)生于高中生的認知特點相吻合，是提升學生學習能力的重要舉措。

如《老王》一課，作為著名的現(xiàn)代散文，這篇課文通過深刻的生活片段展示了作者的深切情感。而在這堂課中，要讓學生通過閱讀感受散文的意境，就必須要讓學生在閱讀中提取詩中的關鍵詞，如“田螺眼”“文化大革命”“三輪”等等。而相對的，是讓學生感受這些關鍵詞在課文中的作用。通過在閱讀中對這些關鍵詞的提取，可有效幫助學生感受這篇散文的蘊意，在對照中了解作者的情感，以及作者所要表達的思想內(nèi)涵。

嚴格來說，關鍵詞是課文的語言，同時也是作者的語言。引導學生分析課文文本與課文的語言，是進行文學鑒賞的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代散文中很多的文本具有較高的表現(xiàn)力，對高中生來說，讀現(xiàn)代散文的文本，比揣摩課文的中心思想更具難度，因此，把握住教材中的現(xiàn)代散文，讓學生掌握正確的閱讀方法，能夠有效增強他們的文本閱讀能力。在教學實踐中，教師可引導學生對現(xiàn)代散文的語言特點進行分類，例如：①清新，語言特點是用語新穎，不落俗套，如韓少功的《我心歸去》；②平淡質(zhì)樸，語言特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人，如朱自清的《荷塘月色》；③絢麗，語言特點是有富麗的辭藻、絢爛的文采，奇幻的情思，如汪曾祺的《金岳霖先生》；④明快，語言特點是斬釘截鐵，一語破的，如費孝通的《美美與共》，等等。

閱讀能力是高中生綜合能力的具體表現(xiàn)，只有具備一定的閱讀能力，才能使學生更好地品讀文本，感悟思想，進而，也才能在學習現(xiàn)代散文中有所收獲。因此，“怎樣閱讀”關系到了“怎樣思考”，而“怎樣思考”又關系到了“怎樣作文”，在現(xiàn)代散文面前，學生是一張純潔的白紙，閱讀、感悟、思考、創(chuàng)作，只有將現(xiàn)代散文的靈魂完整的展現(xiàn)在學生面前，才能絲絲入扣，提升學生的綜合能力。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)代散文是濃墨渲染的中國畫，是輕靈飄逸又蘊意深遠的古體詩，只有把握高中生的心理特點和認知規(guī)律，才能層層推進、絲絲入扣，發(fā)揮現(xiàn)代散文板塊的教育價值，提高教學質(zhì)量。因此，優(yōu)化現(xiàn)代散文教學是高中語文教師的重要責任，也是打造高效課堂的重要途徑。

參考文獻

[1]王興慧.現(xiàn)代散文選修閱讀教學路徑舉隅[J].課程教育研究：學法教法研究，2014（15）.

[2]邵亭.高中語文現(xiàn)代散文單元教學研究[J].語數(shù)外學習：高中語文教學（上），2014（11）.

（編輯：龍賢東）