淺談小學(xué)英語語法教學(xué)

劉玉芳

摘要：如何講解語法知識，開展語法教學(xué)，使枯燥乏味的語法變得易懂有趣是英語課堂教學(xué)中急需解決的一個問題，在教學(xué)實踐中如何把握語法教學(xué)的方法值得研究。本文結(jié)合課堂教學(xué)實例，探討了幾種英語語法教學(xué)的方法，即創(chuàng)設(shè)情景法、逐步滲透法、句型提煉法和英漢對比法。就語法在英語教學(xué)中的地位、語法教學(xué)的目標(biāo)、語法教學(xué)的方法從學(xué)生心理學(xué)的角度作進一步的分析，文章還從語法教學(xué)應(yīng)遵循的五個原則和在教學(xué)中的心得和體會來分析語法教學(xué)的種種，以此來優(yōu)化自己的教學(xué)行為和全面提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵：語法教學(xué)；小學(xué)生；簡單化；情景化；系統(tǒng)化

對于語法知識的地位與作用，英語教學(xué)界同仁已基本形成共識：中國學(xué)生學(xué)英語應(yīng)該學(xué)語法。原因是，如果不了解英語的內(nèi)部規(guī)則，那將影響中國學(xué)生準(zhǔn)確地運用英語進行交流。許多專家認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地掌握語言。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)的問題和困難

就我國小學(xué)英語教學(xué)的主要傾向來說，語法教學(xué)的問題可歸納為“五重”和“五輕”即：重知識傳授，輕技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書面練習(xí)，輕口頭使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實例。針對這種情況，教師在語法教學(xué)中首先要明確所教的語法是實踐語法，而不是理論語法。語法教學(xué)要怡實踐為綱，以技能為核心。同時，要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對語法不要進行過分的思辨。對語法的學(xué)習(xí)目的要有較深刻的認(rèn)識，把語法作為手段來學(xué)，作為橋梁來用，克服為學(xué)習(xí)語法而學(xué)習(xí)語法的偏向。傳統(tǒng)的語法教學(xué)觀念在部分小學(xué)英語教師的思想中是根深蒂固的。在過去相當(dāng)長的時間里，語法翻譯法在中國的外語教學(xué)中占據(jù)著重要地位。教師在外語習(xí)得過程中很大程度上依賴于語法教學(xué)，因此，他們在教學(xué)中也不可避免地把語法教學(xué)當(dāng)做幫助學(xué)生掌握外語的重要方法。因此，在教學(xué)實踐中，有部分教師明顯側(cè)重語法規(guī)則的教學(xué)，學(xué)生則死記硬背語法條文。

二、解讀新課標(biāo)

在實施新課改的今天，部分教師片面強調(diào)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中語法教學(xué)已經(jīng)不重要了。

新課標(biāo)明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向……發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！憋@而易見，新課標(biāo)要求改變的是以前過于強調(diào)語法教學(xué)的現(xiàn)象，并非要求放棄語法教學(xué)。另外，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語法教學(xué)，與傳統(tǒng)的語法—翻譯法是不盡相同的。新課標(biāo)要求教師明確小學(xué)語法教學(xué)的目的，并且改變語法教學(xué)的方式，做到拋棄過往的以教師傳授為主、學(xué)生機械套用基本句型的教學(xué)模式。語法教學(xué)要遵循多樣性、層次性、交際性、思維性和目的性原則。

三、優(yōu)化小學(xué)英語語法教學(xué)

語法教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師不僅要能理解學(xué)習(xí)者的語言需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能夠理解他們的認(rèn)知需求和社會需求（AnnieHughes，2000）.對一個成功的教師來說，能夠發(fā)現(xiàn)其學(xué)生的特殊認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)方式是非常重要的，另具同樣重要性的還有能制定有效的教學(xué)策略以滿足自己學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)方式（王來喜，2002）另外，興趣是最好的老師。一個成功的英語教師還應(yīng)在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

1、語法教學(xué)簡單化、創(chuàng)設(shè)情景，形象直觀。在語法教學(xué)中，教師把一些枯燥的語法知識融入簡單易學(xué)的童謠、順口溜、兒歌之中，能使教學(xué)變得生動、豐富。⑴利用順口溜記語法規(guī)則。通過記憶下列順口溜來記住基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞的規(guī)律。基變序，有規(guī)律，一二三特殊記，first，second，third八去t，九去e，ve要用f替，見y變?yōu)閕和e，詞尾加上th。若是遇上幾十幾，只變個位就可以。⑵利用改編的兒歌記語法規(guī)則對于一般疑問句的肯定及否定回答，可用小學(xué)生均熟悉的兒歌《兩只老虎》改編如下：

Do you like banana？Do you like banana？

Yes，Ido.Yes，Ido.

Do you like orange？Do you like orange？

No，I dont. No，I dont.⑶利用改編的歌謠記語法規(guī)則在教人稱代詞的用法時，可用歌謠幫助學(xué)生記憶規(guī)則：

I是我；you是你；he she it他她它；I的復(fù)數(shù)是個we；you的復(fù)數(shù)還是you；男他女她物體它，張三李四單個他，他們的復(fù)數(shù)都是they；簡單口訣要牢記，要牢記。在學(xué)be動詞的時候，可用以下歌謠：我用am，你用are，is用在他她它，要是復(fù)數(shù)都用are。課堂上的語法教學(xué)，通過順口溜、兒歌、歌謠來教學(xué)，簡單易懂，較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，就連平時不肯開口說英語的學(xué)生，也都能說得津津有味。利用情景教學(xué)語法是指教師利用語言、教具及各種教輔設(shè)備，將語法知識融入其中，使學(xué)生如同身臨其境，從而加深對語法知識的理解和感悟。在教學(xué)比較級時，教師可以請一個學(xué)生起立，并說“S1 is tall.”接著請一個比他高的學(xué)生，說“S2 is taller.”最后再請一個全班最高的學(xué)生，說“S3 is the tallest.”

2、語法教學(xué)興趣化逐步滲透法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語課堂教學(xué)的核心任務(wù)之一，成功教學(xué)的一個重要因素就是要知道如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。語言學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)動力來自他們對實際的渴望，教師可以將這一特點充分應(yīng)用到語法教學(xué)中去，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，包括：⑴童話表演，⑵圖畫教語法，⑶游戲?qū)W語法。將英語作為第二語言教授給小學(xué)生，語法是必不可少的重要部分，但由于小學(xué)生的生活環(huán)境和年齡特點，我們不能將他們等同于母語學(xué)習(xí)者，認(rèn)為語法可以通過簡單的語言交際活動來習(xí)得；我們也不能把小學(xué)生當(dāng)成人來對待，讓小學(xué)生死記硬背語法規(guī)則。我們需要優(yōu)化語法教學(xué)，通過順口溜、兒歌、歌謠等來簡化語法；通過語言、教具等各種教輔設(shè)備使學(xué)生身臨其境感悟語法；通過童話、簡筆畫、游戲等使語法教學(xué)充滿趣味。總之，語法要教，但要結(jié)合小學(xué)生的特點，靈活而有趣地教。

3、語法教學(xué)句型提煉法。有的語法項目采用句型或公式套用的方式比單純講練效果好而且節(jié)約時間，比如說某地有某物的句型There is a pen on the desk.給誰什么東西，Give+sb+sth.那什么東西給誰，Give+sth+to+sb等等。當(dāng)學(xué)生理解后，就進行套用，并進一步在教師設(shè)計的情景中運用。學(xué)生使用熟悉后，將在腦海里形成不可磨滅的印象。

4、語法教學(xué)英漢對比法。觀察、發(fā)現(xiàn)和比較式語法教學(xué)不可缺少的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些語法規(guī)則后，在一段時間里會有一種“越學(xué)越糊涂”的感覺。這是由于學(xué)生對于相似的語法概念發(fā)生了混淆現(xiàn)象。要有針對性的解決這一無問題，觀察和對比時有效的方法之一，教師把題目編成組，讓學(xué)生觀察、對比和識別。英漢對比還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是不受母語的影響。比如：太陽紅。他在教室。在英語中可不是 The sun red.He in the classroom這樣的。在沒有動詞的情況下，形容詞、介詞、數(shù)詞等詞的前面要加be動詞才能構(gòu)成謂語，學(xué)生才會觸類旁通，寫出或者翻譯出正確的句子。通過對比，既可以排除母語的干擾，又可以利用母語的影響，都可以使記憶和理解有所依附，深入學(xué)生的意識。

總之，一個好的英語教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語語法課上成活潑有趣的言語技能課，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，全面提高英語教與學(xué)的質(zhì)量，努力提高英語的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] AnnieHughes2000.“MaterialforTeaching EnglishToYoungLearners”.ELTJournal，Volume54/2.

[2] 王來喜.學(xué)習(xí)模式及其在英語教學(xué)中的運用，南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2002.1.

[3] 丁鋼、創(chuàng)新：新世紀(jì)教育使命 教育科學(xué)出版社，1999.

[4] 胡春洞.英語教學(xué)法 北京高等教育出版社，1990.9