汪靈平

摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變過去教師單純講、學(xué)生被動聽的教學(xué)狀況，旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮出最大效益。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變過去教師單純講、學(xué)生被動聽的教學(xué)狀況，旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮出最大效益。其中，學(xué)案的設(shè)計在整個學(xué)案導(dǎo)學(xué)中具有舉足輕重的意義，設(shè)計的成敗直接影響到教學(xué)的效果。那么，怎樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，以提高它在課堂中的實效性呢？筆者通過三年的實踐，有了一些感悟及思考。

一、學(xué)案設(shè)計要有針對性，開放性、啟發(fā)性和可操作性

學(xué)案是根據(jù)課程標(biāo)準和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，已涵蓋了“三維目標(biāo)”的基本要求，學(xué)生通過學(xué)案進行必要的學(xué)習(xí)、探究、訓(xùn)練、檢測和拓展，真正跳出了題海。因此，學(xué)案設(shè)計必須明確每一個學(xué)案題目訓(xùn)練的目的是什么，考查學(xué)生哪一方面的知識，形成哪一方面的技能，教師要做到目標(biāo)明確，切忌隨意安置，問題的設(shè)置要有一定的針對性，同時也要有開放性和啟發(fā)性，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣。只有根據(jù)學(xué)生的特點，分層設(shè)計，難易適中，才能增加學(xué)案的可操作性。

學(xué)案題目的設(shè)計可分為三個層次：

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練題：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨立完成。題量控制在50%左右，難度在0.8-1.0之間。

2、小型綜合題：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選編綜合性較小的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和基本規(guī)律的運用，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。題量控制在30%左右，難度在0.5～0.8之間.

3、拓展訓(xùn)練題：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性較強的習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活運用，可以讓學(xué)生通過課上合作探究后完成。題量控制在20%左右，難度在0.3-0.5之間。

二、學(xué)案設(shè)計要“突出課型特征”

在英語教學(xué)中，有很多種類的課型，如聽說課、閱讀課、寫作課、練習(xí)課，它們有著不同的教學(xué)重點，承載著不同的微觀功能，課型的多樣化也決定了學(xué)案設(shè)計的多樣化。

聽說課就要根據(jù)聽說課的類型來編寫，聽說課的設(shè)計遵循聽說課的原則，在授課過程中可以按照先聽、后說、再聽、再說、運用、課外聽的教學(xué)步驟進行。具體可分為如下操作程序：①詞匯，短語和句型演練；②聽力訓(xùn)練；③進行“conversation practice”④“survey and report”等。

閱讀課就要根據(jù)閱讀課的教學(xué)類型來編寫，①閱讀前：提供背景知識，提供重點單詞，對于重點短語我們讓學(xué)生通過字典對其用法及其相關(guān)短語做出歸納拓展，并造出一到兩個例句幫助學(xué)生理解和掌握，以幫助學(xué)生理解課文。②閱讀中：先快速閱讀，把握文章的主要內(nèi)容；然后精讀細讀，深入了解文章的細節(jié)，并在這些過程中掌握閱讀技巧和策略。③閱讀后：利用信息轉(zhuǎn)化活動把文章內(nèi)容用圖式的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解，然后口頭復(fù)述主要內(nèi)容。

對于寫作課：①我們先讓學(xué)生對作文話題盡量做發(fā)散思考寫出自己思維的題綱；②把信息圖式化，把內(nèi)容組織好，成為一個有機的整體；③把主題句和每段的中心句寫好；④檢查，可分為自查和互查，包括內(nèi)容的互相修正。

總的來說，課型的學(xué)案設(shè)計應(yīng)該按照這樣的思路進行：立足學(xué)科特點，根據(jù)不同年級的學(xué)情、不同的教學(xué)任務(wù)來設(shè)計。

三、設(shè)計學(xué)案時要注意因材施教

設(shè)計學(xué)案內(nèi)容時應(yīng)針對優(yōu)、中、差三類學(xué)生設(shè)置問題，進行訓(xùn)練要各有側(cè)重，使學(xué)生通過學(xué)案能夠落實基礎(chǔ)知識，拓展知識面和達到能力提升的目的。學(xué)案任務(wù)的設(shè)計對于程度較好的學(xué)生能夠吃得飽，對于程度弱一些的學(xué)生能夠消化好，使學(xué)生的差異在尊重中得到發(fā)展，都能按規(guī)定的時間，根據(jù)自己的能力，完成學(xué)案內(nèi)容。讓學(xué)生跳一跳就能夠得到，這樣學(xué)生才能夠感到努力的快樂，從而產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的熱情。教師也要善于捕捉不同層次學(xué)生的閃光點，多表揚、多鼓勵，這樣才能使不同層次的學(xué)生通過學(xué)案提高學(xué)習(xí)效率和產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如讓程度弱一些的學(xué)生識記本課單詞、短語或是能夠熟讀對話進行基本的交流等，程度較好的學(xué)生運用所學(xué)語言進行自創(chuàng)情景對話，或是運用自己的語言復(fù)述短文等。

四、學(xué)案設(shè)計應(yīng)向?qū)W生介紹文化背景知識

在設(shè)計學(xué)案的過程中，對文化背景知識的介紹可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。因此在英語學(xué)案中，文化背景知識的傳授可以有效的提高學(xué)生的跨文化交際能力，只有對西方文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解，學(xué)生才能更快更準確地把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，這樣學(xué)生才能更準確地學(xué)習(xí)和運用英語，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率。這樣的預(yù)習(xí)設(shè)計不呆板，趣味性強。更會增添課堂的活躍氣氛。

當(dāng)然，文化滲透可以是多種形式的，如閱讀小短文、發(fā)放旅游小冊子、查閱地圖冊、觀看視頻短片、分享照片等；途徑也可以多樣，如通過教師介紹獲得知識，或者通過學(xué)生討論，分享式、參與式地獲取信息。

在學(xué)案設(shè)計的探索過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題并提出改進措施，取得進步，如學(xué)生自學(xué)能力增強，學(xué)習(xí)興趣更濃，分層教學(xué)的優(yōu)越性更得到凸顯，課堂效率得到提高。在教師問卷調(diào)查中，教師對學(xué)案普遍持肯定態(tài)度，認為學(xué)案讓學(xué)生的參與度更高，使教師從純粹的講課中解放出來，教學(xué)效果更顯著。當(dāng)然，學(xué)案設(shè)計還有很多不成熟的地方，在學(xué)案和其他教輔資料共同使用的過程中也存在著一些問題，還需要我們進一步探討，不斷地去解決完善。