初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作修改研究

劉小敏

【摘要】初中語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，是知識(shí)銜接的重要過(guò)程，在此階段需要打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。作文寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占了相當(dāng)多的比重，所以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修改創(chuàng)作一篇優(yōu)秀作文是關(guān)鍵性工作。本文根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確修改作文的方法作如下探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文；寫(xiě)作修改

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

根據(jù)新課程改革的要求，初中的作文寫(xiě)作要著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新以及提高結(jié)合實(shí)際閱讀需要的寫(xiě)作水平。所以初中教師要不斷探索作文修改的方法，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的進(jìn)步。

一、存在的問(wèn)題

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的重要組成部分，而作文修改能力又是寫(xiě)作能力的重要組成。優(yōu)秀的文章難以一蹴而就，一般都要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，修改是一種能力，若培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這種能力，他們將受益匪淺。但是這種能力的養(yǎng)成是不易的，學(xué)生在作文修改過(guò)程中一般會(huì)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：修改主體沒(méi)有弄清楚，有些學(xué)生依賴(lài)于教師的精批細(xì)改，自己要修改時(shí)就無(wú)從下筆。學(xué)生才是作文修改的主體；沒(méi)有修改目標(biāo)，不知道怎樣修改才是一篇好作文；對(duì)作文修改不夠重視，經(jīng)常粗略地寫(xiě)完就放下不管。學(xué)生的這些問(wèn)題反映了教師在作文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：部分教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作不夠重視，批改時(shí)只追求速度，不去思考如何幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平；沒(méi)有系統(tǒng)教授作文修改方法，沒(méi)有讓學(xué)生理解作文的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪里，對(duì)學(xué)生的修改缺少鼓勵(lì)和反饋等。身為教育工作者應(yīng)該高度重視以上問(wèn)題，并不斷探索解決辦法。

二、具體方法

（一）給學(xué)生樹(shù)立榜樣

對(duì)于作文修改能力的培養(yǎng)首先就要喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們意識(shí)到自己是主體，意識(shí)到寫(xiě)作是圍繞自身實(shí)際生活進(jìn)行，表達(dá)切身感受的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，并且能充分發(fā)現(xiàn)修改在寫(xiě)作中發(fā)揮著重要作用。首要的一點(diǎn)便要激發(fā)學(xué)生對(duì)作文修改的興趣?？梢越o學(xué)生講名人的故事，樹(shù)立榜樣以此激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)這些名人讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)秀的作品都是通過(guò)仔細(xì)斟酌，苦苦修改得來(lái)的，也讓他們意識(shí)到經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，自己的作文水平也可以得到提高。比如老舍，他的文章都經(jīng)過(guò)了反復(fù)修改，他說(shuō)過(guò)：“文章必須修改，誰(shuí)也不能一下子就寫(xiě)成一大篇，又快又好。”老舍的例子能讓學(xué)生意識(shí)到修改的重要性，還能鼓勵(lì)學(xué)生建立起寫(xiě)作的自信。魯迅的文章也如此，都經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，他總是帶著挑剔的眼光看待自己的作品：“自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要把它讀得順口。”“不用只有自己懂得或自己也不懂的生造出來(lái)的字句?！倍倚薷臅r(shí)要果斷：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”因?yàn)橛辛诉@種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼滦薷倪^(guò)程，這些作家的文章才能熠熠生輝。告訴學(xué)生他們的作文也是，只要經(jīng)過(guò)打磨也能變成耀眼的鉆石，讓學(xué)生對(duì)自己在寫(xiě)作修改過(guò)程中的主動(dòng)性有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)。

（二）教授修改步驟

作文修改是初稿到定稿之間完善加工的過(guò)程，它有自身的邏輯性順序，教師要有計(jì)劃地把這個(gè)修改步驟教給學(xué)生。比如學(xué)生以童年經(jīng)歷為題寫(xiě)文章，在文章完成后首先要通讀一遍，看看有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)的運(yùn)用是否合理，句子的表達(dá)是否準(zhǔn)確，段落是否連貫完整等。在保證正確性后再讀第二遍，對(duì)初稿的粗糙部分進(jìn)行刪減補(bǔ)充、潤(rùn)色修改，對(duì)文章題目的選取，是否切題，結(jié)構(gòu)的連貫性，行文風(fēng)格等層次上進(jìn)行修改，使文章結(jié)構(gòu)更明確，語(yǔ)句更富有文采。接下來(lái)將文章放置一段時(shí)間，受一種思維定式的影響，作文寫(xiě)完后學(xué)生無(wú)法立刻做出大范圍改動(dòng)，所以可以等過(guò)幾節(jié)課再將作文拿出來(lái)修改，就更容易跳出原本思路，產(chǎn)生新的修改思路。學(xué)生缺乏方向時(shí)可以鼓勵(lì)他們多讀優(yōu)秀的作品，如《從百草園到三味書(shū)屋》《我的童年》這些寫(xiě)童年的文章，讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

（三）打好修改基礎(chǔ)

要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，提高修改作文的能力。在大量閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作中情感表達(dá)和創(chuàng)新的重要性，同時(shí)與修改這一活動(dòng)的基本內(nèi)涵互相印證，即作者基于對(duì)文題和題意的深刻認(rèn)知，以批判的思維對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行再次認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造。比如要求學(xué)生寫(xiě)情感類(lèi)的文章，如親情，友情，師生情等，可以讓學(xué)生閱讀此類(lèi)文章及文學(xué)著作，如高爾基的《母親》，E· B·懷特的《夏洛的網(wǎng)》等。學(xué)生在閱讀量積累的過(guò)程中，逐漸掌握情感表達(dá)的方式，同時(shí)對(duì)比分析自己的文章，就能夠漸漸清楚自己的作品與名作的差距所在，在內(nèi)心深處形成文體，修辭，遣詞造句等各方面的標(biāo)準(zhǔn)。在自我修改的過(guò)程中，以通過(guò)閱讀所形成的標(biāo)準(zhǔn)為自我評(píng)價(jià)的基點(diǎn)，完成認(rèn)識(shí)的不斷深化，表述的不斷規(guī)范，情感的不斷遞進(jìn)，以及內(nèi)容的再次創(chuàng)造，等等?？傊?，閱讀是打好修改基礎(chǔ)的重要方法，也是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的必由之路。

（四）開(kāi)展改文活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，應(yīng)該重視作文修改的評(píng)價(jià)，主要包括改文態(tài)度、內(nèi)容、過(guò)程，以及方法。并且以學(xué)生自改和互改的方式，促進(jìn)互相了解合作，提高寫(xiě)作水平。由此，我們可以采取開(kāi)展改文活動(dòng)的方法，積極激發(fā)學(xué)生改文興趣，培養(yǎng)改文意識(shí)。改文活動(dòng)，要求師生全員參與，具體模式包括教師范改，師生共改，學(xué)生間交換互改，學(xué)生自我修改等。改文活動(dòng)的最終目的，即是通過(guò)改文活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的改文習(xí)慣和意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，初中教師可以采取不同的方法對(duì)學(xué)生的作文修改能力和意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作的規(guī)范程度，情感表達(dá)，以及創(chuàng)作創(chuàng)新都有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]孫鶯.初中作文評(píng)價(jià)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

（編輯：馬夢(mèng)杰）