薛曉輝

摘要：目的：鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學以致用的高職精英；方法：大體上從原材料的性狀及采集，到有效成分的認知，再到劑型的制備工藝，成品的質(zhì)量檢測，以及最后的拓展訓練（如劑型探討，HPLC使用）等設(shè)計綜合實驗實訓內(nèi)容；結(jié)果：通過我系在校2014級學生的課后反饋，效果較單純的實驗課更加突出，學生學習興趣較高；結(jié)論：按照綜合實驗實訓的方法對學生進行訓練大有可為。

關(guān)鍵詞：實驗實訓，藥學，探討

一、傳統(tǒng)高職生的劣勢[1-2]

傳統(tǒng)教學產(chǎn)生許多問題：如教學設(shè)計缺乏變通，教學過程過分程式化，不能與學生的需求相呼應；只注重知識教學而忽視了學生技能、思維和個性的發(fā)展；教師急于和盤托出學習的結(jié)果，忽視學習過程的引導；注重教學結(jié)果的標準化，忽視不同學生的學習差異；教師對于課程的掌控欲望過強，把學生的服從、所謂“配合”看成教學的條件，忽視學生的主體性和師生互動的價值；課堂上對學生的評估單一等等。在一系列外界因素如學制的差異、培養(yǎng)目標的不同、知識結(jié)構(gòu)的差別等的影響下，導致了?？茖W生較之本科生會出現(xiàn)書本知識薄弱、學習時間較短、實驗技能掌握的不夠扎實等一系列問題。如果只以教師為中心，將知識學習作為教學目標，則學生處在被動消極的地位，教學手段相對簡單和刻板。

二、社會需求

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展， 以及藥學專業(yè)高職高專畢業(yè)生的畢業(yè)走向（多數(shù)為藥廠、藥企），造成廣大用人單位對具有積極性、主動性、靈活性、獨立性、創(chuàng)造性和適應性大學畢業(yè)生的青睞。因此， 在以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為導向的教學改革過程中，也要對實驗課程教學體系進行不斷改革，與時俱進， 以適應國家和社會對藥學領(lǐng)域高層次創(chuàng)新人才的需要， 順應學科發(fā)展和國際藥學人才培養(yǎng)的趨勢。高職高專院校旨在培養(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實用為本”，更注重實踐性而非全面性。而實驗實訓是高職高專藥學專業(yè)教學中重要的一環(huán)，是理論付諸實際的具體操作。我們應該開拓新思路，寓書本知識于實踐操作中，在學生接觸專業(yè)課后將理論和實踐結(jié)合起來。這樣，學生就會產(chǎn)生相對較強的學習興趣，逐漸關(guān)注課本和相關(guān)知識。

三、我系現(xiàn)狀

藥學專業(yè)本來學習的結(jié)構(gòu)式和化學式就多，而我系學生又大多是文科生，在教學上難度更大。往年每年6月離校實習的學生有接近300人，2016年即將實習的學生更多。基于高職高專院校更重實踐的特點，以及我們積極追求的特色教學目標，也為了讓接收實習生的用人單位更加滿意我們的學生，我系學生的實驗實訓內(nèi)容涵蓋了諸如質(zhì)量檢測、藥品生產(chǎn)及合成、藥品性質(zhì)鑒別等操作。

四、系內(nèi)綜合實驗實訓的探討

為了鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學以致用的高職精英，我綜合多門課程的實踐操作，前期設(shè)計了2個綜合實驗實訓的內(nèi)容。內(nèi)容大體上從原材料的性狀及采集，到有效成分的認知，再到劑型的制備工藝，成品的質(zhì)量檢測，以及最后的拓展訓練（如劑型探討，HPLC使用）等。

1、大黃。見上表。

2、阿司匹林。見下表。

通過我系在校2014級學生的課后反饋，效果較單純的實驗課更加突出，學生學習興趣較高。

除實踐課程設(shè)置外，我們還：①積極與用人單位聯(lián)系，了解社會上的最新藥學動態(tài)，采用合作式、討論式、一站式等教學方法，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手操作能力，提高用人單位的滿意度；②探索在實驗實訓時該如何更新理念，讓學生更好的接受并掌握；③制定符合培養(yǎng)目標的教學評價體系：學校、社會和學生三方評價系統(tǒng)。

五、探討方向

1、通過更新實驗實訓的教學理念及校企合作為突破口， 改革實驗實訓教學內(nèi)容、方法和手段。

2、通過調(diào)動學生的學習興趣和啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維[4]， 著重培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)出一支具有皖衛(wèi)特色的藥學專業(yè)技能型人才。

參考文獻

[1] 梁瑩香.五年制高職生的厭學現(xiàn)象及其對策[J].大學時代，2006，（7）：64-65.

[2] 趙韶珍.論90后高職高專生學習的利弊條件[J].文教資料，2014，（22）：148-149.

[3] 竇倩，謝肆聰.三種不同劑型大黃對大鼠瀉下作用的影響[J].天津中醫(yī)藥，2011，（12）：511-513.

[4] 李麗娟，陳麗華.自己動手培養(yǎng)高職高專生創(chuàng)新能力的實踐研究[J].護理教育，2008，（33）：3089-3090.