羅文瓊

摘要：本文主要論述了如何有效提升特殊學(xué)校語文教學(xué)的有效性，從特殊學(xué)校語文課堂教學(xué)的特點和特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，論述了一些比較有效的教學(xué)犯法，希望能夠為今后特殊學(xué)校語文教學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；語文課堂；教學(xué)；有效性

當(dāng)前，特殊學(xué)校語文教學(xué)工作依然存在一些問題，如何提高特殊學(xué)校語文教學(xué)的效果，成為了教學(xué)的難點和要點，因此，特殊學(xué)校的語文教學(xué)一定要明確教學(xué)的方法，從而不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、樹立正確觀念，提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1、樹立正確的觀念，營造良好的氛圍。創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是授課成功的基石。我在授課時總是保持飽滿的情緒，態(tài)度親切，并及時表揚鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生。在教學(xué)過程中，我努力挖掘教材內(nèi)容中能激發(fā)起學(xué)生興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、探索有效的課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。智障生學(xué)語文最主要的是教給識字的方法。 由于智力落后學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的記憶特點不盡相同，我在教學(xué)中注意觀察發(fā)現(xiàn)他們的記憶特點，發(fā)揮各自的長處，合理運用識記方法，逐步發(fā)展他們意識和能力，提高識字效果。

3、重視復(fù)習(xí)，鞏固智力。（1）多重復(fù)。實踐證明，多重復(fù)是鞏固識字的基本方法。重復(fù)的次數(shù)多，才能在腦中留下深刻的印象。我在每天上課前、放學(xué)時都利用片刻時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天內(nèi)學(xué)習(xí)過的生字。（2）及時復(fù)習(xí)，合理安排復(fù)習(xí)時間。我堅持引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)。課堂內(nèi)與課堂外復(fù)習(xí)相結(jié)合，每節(jié)課中都要有學(xué)生動口，動腦、動手做練習(xí)的時間。對于新近所學(xué)的生字詞堅持做強(qiáng)化練習(xí)，熟字結(jié)合課文的講讀經(jīng)常復(fù)習(xí)。（3）復(fù)習(xí)方式多樣。復(fù)習(xí)方式靈活多樣可以提高學(xué)生識字興趣，防止疲勞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用。我經(jīng)常根據(jù)教材和學(xué)生情況增加、刪減一些練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)時，在復(fù)習(xí)中不是讓學(xué)生簡單機(jī)械地抄寫，而是生字和詞句一起復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生理解字義，加深印象。

二、看圖、看動畫，培養(yǎng)智障學(xué)生的傾聽能力

智障學(xué)生在語言表達(dá)方面存在很大的障礙。一般而言，自己用語比較模糊，容易產(chǎn)生詞不達(dá)意的現(xiàn)象，抑或不能很好地理解他人的思想，無法進(jìn)行很好的社會交往。所以，在訓(xùn)練智障學(xué)生的語言能力方面，要抓住重點進(jìn)行解讀，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

智障學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，模仿的成分較多。因而，對他們的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要訓(xùn)練他們傾聽的能力。在聽懂之后，才可以進(jìn)行模仿。在特殊教育學(xué)校，考慮到智障學(xué)生的特點，在語文學(xué)習(xí)中難以理解課文的內(nèi)容，根據(jù)視覺吸引力的效應(yīng)，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合電腦動畫和圖片進(jìn)行理解，吸引學(xué)生的課堂興趣，讓電腦動畫和圖片吸引智障學(xué)生在課堂上的注意力和增加他們的關(guān)注時間。在幫助他們理解課本內(nèi)容的同時，通過動畫和圖片也可以拓展智障學(xué)生的想象力，對課本內(nèi)容在心理上產(chǎn)生共鳴，活躍他們的思維。

三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練智障學(xué)生的語言表達(dá)能力

智障學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景來模擬課本內(nèi)容。根據(jù)智障學(xué)生的實際情況，需要盡可能地進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生在心理和情感上產(chǎn)生一定的寄托。而且，在教學(xué)中需要貼近學(xué)生的實際進(jìn)行選材，選取他們喜歡的話題，引發(fā)他們交談的興趣。在反復(fù)簡單的對話中，促進(jìn)他們對某個方面的知識加強(qiáng)理解和記憶。同時，在一定的情境中，模擬不同的對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在不同的角色和不同的場合下使用正確的語言表達(dá)形式。在不同的對話情景中，一邊對話一邊表演，可以增長他們的知識，學(xué)會一些基本的應(yīng)用語言。

在不同的學(xué)習(xí)情境中，滲透正確的思想教育。教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行課外的交流，在超市和菜市場等人流量相對較多的地方，教會學(xué)生與售貨員進(jìn)行禮貌地對話，在活動完成之后學(xué)會表達(dá)感激之情，多謝他人的幫助和服務(wù)。日常生活是最好的學(xué)習(xí)課堂，教師和家長應(yīng)該引導(dǎo)智障學(xué)生在生活的各種場景中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化成生活的能力，提高語言表達(dá)和運用的能力。

四、抓住重點詞句，引導(dǎo)智障學(xué)生復(fù)述朗讀

智障學(xué)生由于自身的特點，對于知識的積累少，各種社會閱歷淺薄，所以其社會認(rèn)知比較片面。對于某一個事物，在進(jìn)行描述時，不能很好地抓住事物的特征。所以，在語言教學(xué)中，需要加強(qiáng)對智障學(xué)生的語句理解和剖析能力，引導(dǎo)學(xué)生察圖釋義，抓住課文內(nèi)容的重點詞句進(jìn)行理解，挖掘他們的觀察力和認(rèn)知智力。

語文教學(xué)對于智障學(xué)生而言，是開發(fā)智力和培養(yǎng)交際溝通能力的重要基礎(chǔ)。加強(qiáng)對智障學(xué)生的傾聽能力培訓(xùn)后，再進(jìn)行口述能力培養(yǎng)。智障學(xué)生的傾聽、說話能力的培養(yǎng)是個系統(tǒng)的工程，因而在教學(xué)中要注重環(huán)環(huán)相扣。小學(xué)的語文課本，一般的文章都比較通俗，而且具有正確的價值導(dǎo)向，可以引導(dǎo)智障學(xué)生的思想建設(shè)。對于一些簡短、精煉的文字，可以訓(xùn)練智障學(xué)生進(jìn)行朗讀，或是背誦下來。所謂學(xué)習(xí)的過程需要“口、手、耳”三到，當(dāng)進(jìn)行課文的朗讀時，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力。而且一些優(yōu)美詞句在反復(fù)朗讀中會造成潛移默化的影響，存儲在記憶力，繼而加強(qiáng)對文章的理解，促進(jìn)語言的發(fā)展。

五、教學(xué)生活化，讓語文點綴智障學(xué)生的生活

1、采擷語文花絮。留心觀察生活，我們會發(fā)現(xiàn)生活中處處都閃動著語文的光彩。雖然課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但是智障學(xué)生往往又是熟視無睹或知之甚少的，教師教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過觀察認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

2、飛揚語文風(fēng)采?！吧钍秦S富多彩的，然而幸福生活永遠(yuǎn)屬于那些敢于想象、善于創(chuàng)造的人們?！苯處熢谝龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生活里語文魅力的同時，千萬別忘了讓學(xué)生展示生活中語文特有的風(fēng)采。語言訓(xùn)練是智障學(xué)生展示生活中語文風(fēng)采的一種很好的途徑。智障學(xué)生不會像普通學(xué)生似的能用豐富多樣的語言描繪出美麗的生活，但他們可以在教師的鼓勵和引導(dǎo)下說出自己心中對生活的認(rèn)知。作為一名特殊學(xué)校的語文教師，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，擷取語文的花絮，飛揚語文的精彩。

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