特殊學(xué)校手工課程開發(fā)探討

陸海燕

【摘 要】本文以橫縣特殊教育學(xué)校為例，探索特殊學(xué)校手工課程的開發(fā)，提出要從思想上提高對手工課程開發(fā)的認(rèn)識，明確手工課程開發(fā)的意義和手工產(chǎn)品在市場上的經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)生求知發(fā)展的需要提供手工訓(xùn)練平臺，有目的地對手工課程進(jìn)行開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)校 手工課程 開發(fā) 目的 平臺

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0050-02

手工制作是勞技課程中的重要組成部分，也是孩子們最喜歡的課型。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強(qiáng)，注重動手操作，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意實踐。但是，手工教學(xué)決不能把學(xué)生局限在書本的教材當(dāng)中，而要在此基礎(chǔ)上，跳出書本，開發(fā)利用各種資源，發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造能力，從而尋找到更適合他們實際的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容，引領(lǐng)孩子走進(jìn)手工課程中的繽紛世界。為此，橫縣特殊教育學(xué)校組織教師對手工課程進(jìn)行開發(fā)與探討。本文結(jié)合橫縣特殊教育學(xué)校特殊學(xué)生的實際情況，對手工課程的開發(fā)進(jìn)行探究。

一、思想上提高對手工課程開發(fā)的認(rèn)識

當(dāng)今社會的發(fā)展，集中地表現(xiàn)為人的素質(zhì)的較量，不僅反映一個人是否具有較強(qiáng)的競爭力，而且體現(xiàn)出一個人的生存能力的重要性。那么，如何讓殘疾學(xué)生像正常人一樣生存下來，這給從事特殊教育工作的教育者提出了新的問題。現(xiàn)在手工課程已成為特殊教育學(xué)校里新興的一門技能課程，在學(xué)校的教學(xué)中占有非常重要的位置，對促進(jìn)和提高特殊學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)造能力具有重要的意義。課程的實踐性、開放性及自主性給學(xué)生提供了真正放開手腳參與實踐的機(jī)會，在這些實踐活動中，學(xué)生的合作意識和觀察能力、動手操作能力、與人交往與合作能力及創(chuàng)新能力等多方面的能力都有機(jī)會得到發(fā)展和提高。為了讓師生在思想上高度重視，認(rèn)識手工課程的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織召開動員會，并制定好方案，把責(zé)任和任務(wù)落實到位，讓老師在思想上重視，行動上做好充分準(zhǔn)備；為了激發(fā)學(xué)生對手工制作的興趣，老師通過給學(xué)生欣賞別人的優(yōu)秀作品，告訴學(xué)生手工制作給我們帶來的好處，讓學(xué)生對手工制作的作用有個初步了解，與老師達(dá)成共識，為實踐做好充分準(zhǔn)備。

二、明確手工課程開發(fā)的意義

手工課程可以有效地調(diào)動特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。它的設(shè)計和實施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，學(xué)生在這一課程里有更多選擇的機(jī)會和權(quán)利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題，在老師的指導(dǎo)下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動了他們參與活動的積極性和主動性。例如，手工制作課的實施使學(xué)生能親身參與實踐活動、親歷親為，克服了長期以來單純學(xué)習(xí)書本知識的枯燥與乏味，使得學(xué)習(xí)變得生動、鮮活起來。學(xué)生在手工制作過程中，既能訓(xùn)練動手操作能力，又能培養(yǎng)獨立能力和團(tuán)結(jié)互助能力，學(xué)生在完成了一件作品時，能感受到成功的喜悅，而每當(dāng)助殘日或者節(jié)日有領(lǐng)導(dǎo)或者愛心人士來參觀他們的作品展覽時，學(xué)生都能得到高度贊揚，從而內(nèi)心充滿了榮譽(yù)感、成就感。同時，手工制作在殘疾學(xué)生的成長過程中，對于康復(fù)殘疾學(xué)生的動手能力，促進(jìn)手、腦結(jié)合能力發(fā)展有極大的好處；學(xué)生通過手工制作不僅學(xué)到一技之長，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和自信，為將來走上社會有一立足之地。

三、有目的地對手工課程進(jìn)行開發(fā)

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)手工制作作品已逐漸出現(xiàn)在各大小商場上，有的是搞批發(fā)，出現(xiàn)在中小商店及個體手工制作作品專營店等，有些手工作品的消費甚至延伸到旅游景區(qū)里，成為游客喜愛的出游紀(jì)念品。本課題組曾對周邊的市場進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，手工制作作品出現(xiàn)在市場上，主要是批發(fā)及來料加工。鄉(xiāng)下主要側(cè)重在編織與縫紉制作上。比如某個鎮(zhèn)有三間竹器廠，它們的成品主要遠(yuǎn)銷歐美、日本等國家。這些手工產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益較高，但與當(dāng)?shù)厥忻裣M與實用性不太相符。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，21 位顧客中有 16 人較喜歡十字繡，占調(diào)查人數(shù)的 76%；其次是串珠，有 13 人較喜歡，占 62%；再次是泥塑，有 12 人較喜歡，占 57%。作為商家，認(rèn)為賺錢較快的也是十字繡，問卷中有 16 人選擇十字繡，占調(diào)查人數(shù)的 76%。因此，我們開發(fā)與研究的內(nèi)容既要聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展情況，又要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，盡量做到對學(xué)生傳授的知識是有的放矢，讓學(xué)生學(xué)到真正的、有實用性的知識和技能，為將來走出社會能很快適應(yīng)生活而做好鋪墊。

四、明確手工產(chǎn)品在市場上的經(jīng)濟(jì)效益

經(jīng)濟(jì)效益指經(jīng)濟(jì)活動中勞動耗費和勞動成果之間的對比。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，手工產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)往往是：顧客是否喜歡，其實用性是否強(qiáng)，銷量是否大，經(jīng)濟(jì)效益是否好，社會效益是否擴(kuò)大。手工產(chǎn)品賣出的價格高低，反映了產(chǎn)品在市場上的效益性。而傳統(tǒng)的手工作品也較受市民喜愛，究其原因，是因為它符合勞動人民的生活需求和審美需求，能就地取材，它通常是由勞動人民創(chuàng)造的物品，不僅具有巨大的經(jīng)濟(jì)價值、文化價值和藝術(shù)價值，并且在一定程度上反映人們的生活方式、社會關(guān)系、審美藝術(shù)等，具有傳承性、公益性、自然性和地域性。因此，我們在開發(fā)手工課程中，所研究的東西不但要結(jié)合學(xué)生的實際情況，還要聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣慕?jīng)濟(jì)市場。所制作出來的作品應(yīng)是人們所需要的、貼近生活的、商家能盈利的、顧客消費得起的手工作品。例如，手工課程教給學(xué)生手工制作的技巧和技能，利用實踐課教給學(xué)生銷售的方法，學(xué)會買賣，學(xué)會人際交往。周末，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到街上進(jìn)行義賣，讓學(xué)生親自參與整個活動，讓學(xué)生懂得幸福生活的來之不易，是靠自己的雙手辛勤勞動換來的，也懂得勞動是光榮的；讓學(xué)生從中體會到老師、家長的艱辛。我們可以將作品義賣的收成用來獎勵優(yōu)秀的手工制作能手，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情；或者幫助貧困學(xué)生家庭，讓學(xué)生感到學(xué)校大家庭的溫暖。從獎勵和幫助中教會學(xué)生學(xué)會感恩，長大了感恩老師、感恩父母、感恩社會，做一個和健全人一樣有用的人。這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將來走上社會，不但能有一技之長來謀生，還能服務(wù)社會。

五、為學(xué)生求知發(fā)展的需要提供訓(xùn)練平臺

橫縣特殊教育學(xué)校以《綜合實踐活動指導(dǎo)剛要》為指導(dǎo)，規(guī)范手工課程的實施與開發(fā)。手工課程的開發(fā)主要采取以下措施：結(jié)合學(xué)校及地方特色，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，在進(jìn)行手工課程的教研活動的同時，通過愛心人士的關(guān)心與支持，利用媒體宣傳，擴(kuò)大手工制作的影響力，加深教師對手工課程的認(rèn)識；運用小組合作、資源積累等形式，探尋行之有效的、營造和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極心理氛圍的思路，讓教育對象在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的潛力，成為社會建設(shè)中的一員，通過大量研究、探索和實踐，讓每個學(xué)生在手工制作方面都得到成功。同時我們也認(rèn)為，手工課程的實施，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為新時期實施勞技教育搭建新的實施平臺，對發(fā)展學(xué)生的勞動技能、培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力有一定的促進(jìn)作用。例如，自從開展學(xué)生手工實踐課，原來愛動愛鬧的學(xué)生對手工制作產(chǎn)生濃厚的興趣，不少學(xué)生都能靜下心來按照老師的指導(dǎo)完成自己的作品。特別是聾啞學(xué)生對手工實踐課非常感興趣，學(xué)得又快又認(rèn)真，每次面對自己的作品他們天真的臉上都情不自禁地露出興奮和滿足感。作為老師，應(yīng)該思考我們怎樣教會他們更多的技能，給予他們更多機(jī)會訓(xùn)練和更好的展示平臺，讓他們在成長的路上學(xué)會更多的知識和技能，為將來步入社會獨立生活打下基礎(chǔ)。

總之，特殊教育工作任重而道遠(yuǎn)，面對新世紀(jì)以提高民族素質(zhì)為目的的教育，我們應(yīng)該改更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。同時，如何培養(yǎng)特殊學(xué)生的獨立性和生活適應(yīng)能力，有待特殊教育的工作者去不斷地探討和實踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周春梅.手工制作教學(xué)與提高聾生綜合素質(zhì)[J].現(xiàn)代特殊教育，2007（7）

[2]小學(xué)特殊教育之我見[C]//南寧市特殊教育論文匯編.2012