鄭芳

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！笨梢娕d趣對學習的巨大作用。何謂興趣？心理學認為，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。當一個學習者對某一學科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動而心情愉悅地學習，不會覺得學習是一種負擔。如何激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生主動參與到語文教學的整個過程中，讓他們充滿激情地去聽、去思考、去表現(xiàn)，使語文學習充滿樂趣、充滿活力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生“樂”起來

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此地位，是有根據(jù)的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)教學情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫，達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

1.讓學生在游戲中快樂地學習。愛玩是小孩子的天性，讓學生在玩中學，不僅可以激發(fā)他們的興趣，還可以讓他們從中學到許多知識和技巧。在教學中，教師要組織適當?shù)挠螒?，讓學生在玩中學。如復習課中我讓學生玩“闖關(guān)”的游戲：森林之王把森林里的許多動物都抓住關(guān)了起來，我們要去“營救”他們，在“營救”過程中，學生們只有闖過一道道難關(guān)，才可以“營救”成功。每一道難關(guān)都是他們要復習的知識點，學生們在輕松愉快而又緊張的游戲中復習知識，不需要教師的提示，注意力始終集中在課堂上，變灌輸式學習為主動快樂地學習。又如猜字游戲、摘蘋果游戲等都深得孩子們的喜愛。孩子們在快樂中學習到知識的效果比死記硬背、機械抄寫不知要強多少倍。

2.讓學生在實踐中趣味學習?！罢J識來源于實踐，實踐深化知識”。教師要根據(jù)低年級學生的特點，從知識的內(nèi)在聯(lián)系和教學的要求出發(fā)，用繪畫、唱歌、表演、采訪等實踐活動增強自主學習熱情。創(chuàng)編多種多樣的課本劇，那么盡情讓學生“樂”。如果把有待擴展，有待擴大的語言信息創(chuàng)編成多種多樣的課本劇，不僅能提供給學生一個輕松的表演舞臺，充分調(diào)動學生參與的積極性，而且這種方法可以打消書面語言的固有束縛，學生能酣暢淋漓地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)對語言進行梳理的能力。例如我在教學《螞蟻和蟈蟈》一課時，就采用了表演的形式，學生在表演中學會合作，學會交流，學會自主學習。因為要表演，學生要仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等，從而更深層次地理解課文內(nèi)容，達到較好的教學效果。我在語文教學中還經(jīng)常用“采訪”的方法。在課文結(jié)束前，我讓學生介紹自己曾做過哪件事獲得了成功，對介紹的同學進行采訪，訪問他們?nèi)〉贸晒r的心情，并針對學生的回答提出質(zhì)疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應變能力在不斷提高，口語表達能力得到鍛煉。

教師創(chuàng)設(shè)情境，為學生搭設(shè)快樂學習的平臺，把學習的主動權(quán)還給學生，激發(fā)孩子們的學習動機，變“要我學”為“我要學”。

二、把語文學科與生活融合，讓學生們“動”起來

課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強調(diào)社會資源的有效開發(fā)利用。生活中有著豐富的學習資源，一事一物都是可以為教育利用和借鑒的。語文，作為母語學科，與生活有著更密切的聯(lián)系。合理地利用好生活資源，對于學生學習語文、培養(yǎng)語文學習興趣是大有裨益的。

1.訪一訪，觀察生活。

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，因此學生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生留心觀察，通過觀察認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。例如：《小露珠》一文，小露珠對于學生而言可謂司空見慣，但真正觀察它的同學卻不多，教師應在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務，并精心指導學生抓住特點觀察，從而知道因為有了它，植物才會有變化。這樣，學生學習課文時就能如魚得水，得心應手。再如《夕陽真美》一文就可以指導學生觀察夕陽，領(lǐng)略夕陽的美景；《云房子》一文就可以指導學生觀察雨后白云的變化，了解它的姿態(tài)萬千，變化多端。這樣，讓學生通過觀察認識生活，進一步理解課文內(nèi)容。

2.演一演，再現(xiàn)生活。

每一篇課文都是以語言文字為載體記錄一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激發(fā)學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，從而加深對課文的感悟。例如，《歌唱二小放牛郎》一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之教師抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學生入境動情，順利跨越時代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時獲得情感的陶冶。

3.學一學，體驗生活。

“要想知道梨子的滋味應該親自嘗一嘗”。同樣對課文的感悟也是如此。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗、去感悟，加深感受。例如：在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時，在學生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風拂面，幾位同學在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學生優(yōu)美的動作、沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學習內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的感悟體驗能力。

三、運用激勵性評價，讓學生“笑”起來

評價是教學過程的一個重要組成部分。新課改明確指出：要建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系。通過評價開發(fā)學生的潛能，發(fā)展他們的特長，讓他們建立自信，促進學生全面、健康發(fā)展。

1.運用激勵性語言要做到自然、親切。

在一些優(yōu)秀老師的課堂上，每一個學生都可以獲得成功，每一個成功者都可以得到激勵?！澳闾岬膯栴}連老師也沒有向想到，是個小思想家！”“你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音??！”當孩子發(fā)言發(fā)得好時，教師由衷地說：“你說得比我好，真是好樣的?！?/p>

其實在數(shù)學課堂上，缺少的是這種自然、親切的激勵性語言。根據(jù)平時教學的體會和聽課的經(jīng)驗，許多教師的激勵性語言是相當貧乏的，而且是極不自然的。雖然我們已經(jīng)注意到激勵性語言的重要性，也想在課堂上多用一些激勵性語言鼓勵學生、評價學生，但一使用起來就是很別扭，極不自然，學生聽后不僅沒有被表揚的感覺，反而心里直犯嘀咕。其他學生覺得教師評價不公平，對教師的威信產(chǎn)生懷疑。因此，語文教師對學生鼓勵性評價一定要適時、親節(jié)、自然，這樣才能收到良好的教育教學效果。

2.運用激勵性語言要做到幽默、諧趣。

幽默是師生關(guān)系的潤滑劑。因為幽默顯示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關(guān)愛，承載的是生動的啟示，激活的是愉悅的情感，運用幽默的地方，總是師生關(guān)系和諧融洽的地方。一天，一位同學跑進教室的時候，不小心撞到另一位同學身上，結(jié)果兩個人都摔得四腳朝天，惹得全班同學哄堂大笑。這時，我連忙跑過去，拉起他們兩個，笑著說：“怎么？想練散打嗎，等以后再練吧。”兩人摔得夠痛，眼淚都流出來了?？蛇@時咧了咧嘴，破涕為笑，“沒事了”輕松地回到自己的位子去。在課堂教學中，教師要用充滿智慧的激勵性語言打動孩子的心靈，除了要具有高尚的師德師魂、豐富的教學機智、高超的教學技巧外，更需要有豐厚的文化積淀。

教師要評價時，可以采用語言激勵、體態(tài)激勵、批語激勵。每句暖心的語言，一個滿意的微笑，一個豎起的拇指，一個贊許的眼神，一句工整且?guī)в屑钚缘呐Z，你都會發(fā)現(xiàn)，學生學習的主動性要遠遠大于你的嚴厲批評。

總之，只有在教學實踐中，激發(fā)學生興趣，把課內(nèi)與課外有機結(jié)合，努力為學生營造主動參與、積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好氛圍，最大限度地在時間、空間上給予學生自主學習的機會，讓他們對語文學習充滿興趣，才能有效提高教育教學質(zhì)量。