葉春容

摘 要： 掌握漢語(yǔ)拼音是學(xué)好普通話(huà)的最好工具。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，提高學(xué)生拼讀的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)激情，在各種情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音。

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)拼音 認(rèn)識(shí)傾向 學(xué)習(xí)激情 教學(xué)方法 激發(fā)教學(xué)

拼音教學(xué)是以人為本的素質(zhì)教育的必然要求。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是決定學(xué)生有興趣學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以說(shuō)拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是人對(duì)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂(lè)、欣喜和滿(mǎn)意等情感體驗(yàn)，所以，興趣對(duì)人的活動(dòng)，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地、積極地學(xué)習(xí)和掌握，視學(xué)習(xí)為樂(lè)事而不覺(jué)其苦，這種積極的心態(tài)，有利于他們?nèi)〉幂^好的成績(jī)。因此，可以說(shuō)興趣是成才的起點(diǎn)，是最好的老師，它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我在教學(xué)之前，做了積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我?guī)е匆糇x物《世界童話(huà)故事》走進(jìn)課堂，用富有情感的語(yǔ)調(diào)，豐富的表情、動(dòng)作，給學(xué)生講童話(huà)故事，學(xué)生聽(tīng)得很入迷。學(xué)生產(chǎn)生了自己讀故事的欲望，這時(shí)我說(shuō)：“只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音，很快就能自己根據(jù)拼音讀故事了，今天我就要把大家?guī)肫匆舻耐鯂?guó)?！庇捎趯W(xué)生急于想讀更多的故事，因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲

教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而后才能因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)的孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝。這對(duì)于保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣與信心極為不利。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，在拼音教學(xué)中，努力為兒童創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，如：在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“an”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一個(gè)多月的拼音，有一定的經(jīng)驗(yàn)。上課時(shí)，我拿出一本姓名為？tan的作業(yè)本請(qǐng)學(xué)生幫忙發(fā)本子，讓學(xué)生根據(jù)姓名的音節(jié)拼一拼。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第三個(gè)音節(jié)還不會(huì)拼，但有的學(xué)生已經(jīng)根據(jù)前兩個(gè)音節(jié)猜測(cè)第三個(gè)的發(fā)音。這時(shí)，我列舉出了班里的同學(xué)中有？an這個(gè)復(fù)韻母的名字，并且告訴他們：“這個(gè)韻母在我們班級(jí)里使用很多，老師的姓名中也有，你們想認(rèn)識(shí)一？下嗎？”接著，我把？an寫(xiě)在黑板上，并板書(shū)了“潘？（pan）”。學(xué)生顯得有些激動(dòng)，紛紛試讀，他們根據(jù)口語(yǔ)的發(fā)音自己讀準(zhǔn)了？an。課后，我進(jìn)行了抽測(cè)，發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)還認(rèn)識(shí)了“潘”這個(gè)字。以上情境設(shè)計(jì)之所以能取得較好的教學(xué)效果，是因?yàn)檎n上再現(xiàn)了學(xué)生學(xué)校生活的細(xì)節(jié)：想認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；想得到機(jī)會(huì)發(fā)作業(yè)本；想了解自己名字的音節(jié)；想知道老師的名字。這個(gè)情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)讀出了an的發(fā)音，感到拼音就在身邊，體會(huì)到成功的喜悅。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌，若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，則可達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀(guān)察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“鯉魚(yú)跳躍ttt，拐杖倒放ttt，一支鉛筆iii，像個(gè)1字iii”。教學(xué)聲母f時(shí)，我讓學(xué)生想辦法記住音形，學(xué)生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜：“一尊佛像fff”、“傘柄朝上fff”、“像根拐杖f(wàn)ff”。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅容易記憶，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來(lái)朗朗上口，如果教師能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生唱一唱，則他們會(huì)興趣十足，如“有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u都有標(biāo)在后”。像這樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，利用兒歌，就能使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)、記牢。

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事?！痹谛抡n標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，教師只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，使學(xué)生成為拼音學(xué)習(xí)的主人，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)之始卸去學(xué)習(xí)重負(fù)，揚(yáng)起自信之帆，感受學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

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