喬永斌

摘 要： 作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，闡述了朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用及怎樣才能養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣，論證了朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中地位的科學(xué)性、合理性、可行性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 朗讀 教學(xué)實(shí)踐

朗讀是重要的閱讀基本功，課堂上學(xué)生瑯瑯的讀書聲是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。所以，古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄艾槵樧x書聲賽琴聲”。朗讀，就是要用規(guī)范的普通話，聲音清楚、響亮地把課本中的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，它是閱讀的一項(xiàng)重要技能。朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用可謂舉足輕重。

英國(guó)有位文學(xué)家說(shuō)：“書寫的藝術(shù)，哪怕在文法上修飾得再好，在表達(dá)語(yǔ)調(diào)時(shí)卻是無(wú)能為力的?！笨梢?jiàn)朗讀的重要性。如果把好的文學(xué)作品作為語(yǔ)言的橋梁，利用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)出來(lái)，繪聲繪色地傳達(dá)給聽(tīng)眾，就能達(dá)到如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的境界。

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，通過(guò)熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力”。一般來(lái)說(shuō)，愛(ài)好朗讀的學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展比較快，說(shuō)起話來(lái)?xiàng)l理清晰，自然流暢，回答老師提出的問(wèn)題，能招之即不來(lái)，呼之欲出。語(yǔ)言能力的提高，更多的時(shí)候不是靠掌握語(yǔ)言規(guī)則，而是靠語(yǔ)感能力。因?yàn)檎Z(yǔ)感能力的提高，意味著語(yǔ)言直覺(jué)思維能力的形成，它在理解語(yǔ)言、判斷語(yǔ)言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來(lái)得敏捷。反復(fù)誦讀名家作品就是模仿典范語(yǔ)言，接受其影響。誦讀，把文章讀得朗朗上口，對(duì)文章里的詞匯、詞語(yǔ)搭配、句子的格式、語(yǔ)言氣勢(shì)與格調(diào)已經(jīng)十分熟悉，這樣良好的語(yǔ)感基本形成。通過(guò)誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言能力，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。

二、朗讀有助于學(xué)生緊扣“情眼”

任何一篇課文里都融入了作者真摯的感情，正如朱自清先生所認(rèn)為，大凡優(yōu)秀的文章，都有個(gè)“情眼”。這“情眼”集中表現(xiàn)在一兩個(gè)詞或句子上。只要抓住這個(gè)“情眼”，深入地理解在《橋》一課教學(xué)中，我是這樣讓學(xué)生理解課文，掌握整篇課文的感情基調(diào)，順利理清作者的情感脈絡(luò)。

對(duì)于“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊”這句話：

師：請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍。

生讀。

師：老支書自己先到達(dá)橋前，他不但沒(méi)先走，還在這里組織大家，并讓黨員排在后邊，這體現(xiàn)了什么？

生：體現(xiàn)了老支書先人后己的精神。

生：體現(xiàn)了老支書心系群眾、臨危不亂。

師：你還能體會(huì)出什么嗎？

生：我還能體會(huì)出黨員同志的先進(jìn)性。

生：我體會(huì)出老支書用自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋，他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。

師：大家回答得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家?guī)е@種感受，帶著對(duì)老支書的無(wú)比崇敬的心情把這句話再讀一遍。

于是，學(xué)生對(duì)老支書的人格形象的感悟一下子就豐盈起來(lái)，動(dòng)情地朗讀起來(lái)……

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，深入地理解課文，認(rèn)真揣度，悉心征詢，明了情感，有感情地朗讀課文。學(xué)生對(duì)課文中描寫的人、物、事產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，通過(guò)朗讀接受各種情感的陶冶。

三、朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)較好的習(xí)作能力

朗讀不僅有利于學(xué)生積累發(fā)展，發(fā)展語(yǔ)言，而且有利于學(xué)生提高寫作能力。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、朗讀，學(xué)生在不知不覺(jué)中把文中內(nèi)容的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的技巧，從模仿到內(nèi)化到自創(chuàng)，自然而然地“文思泉涌”、“信手拈來(lái)”。如很多人都能在若干年后對(duì)小時(shí)候爛熟于心的名家名篇，回憶起來(lái)仍然記憶猶新，達(dá)到“妙筆生花”的境界。

“一群小鳥(niǎo)在枝頭歡唱，清脆的聲音，聲聲悅耳，讓人陶醉。晨風(fēng)從人們耳邊輕輕拂過(guò)，讓人精神振奮，心情舒暢……”我班上的王昆同學(xué)在他的習(xí)作《最美是春天》中這樣表達(dá)他的感受，從他的這段描繪中讓我們讀懂快樂(lè)，讀懂欣賞。正是因?yàn)樵搶W(xué)生平時(shí)常誦讀優(yōu)美文章，常領(lǐng)略自然風(fēng)光，才能描繪得如此美麗動(dòng)人。

好的朗讀，可以達(dá)到聲情并茂、意味悠遠(yuǎn)的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味；可以把人帶到一幅幅優(yōu)美畫卷中，一首首動(dòng)聽(tīng)的歌中；可以讓人領(lǐng)略“舟行碧波上，人在畫中游”，亦可以讓人體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。正如古人所說(shuō)：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲述；斯時(shí)不知古人為我，我為古人，但覺(jué)神入文，文入心，永不失矣，日后動(dòng)筆輒合，在已亦不知何來(lái)?！?/p>

四、朗讀有助于學(xué)生的豐富想象

我們常說(shuō)作家在創(chuàng)作時(shí)總是以情入文。文章的思想感情是通過(guò)作家塑造的豐富的藝術(shù)形象展示的。想象情境是體悟人物情感的前提，而體悟情感則可以深化對(duì)情境的感知。學(xué)生在朗讀課文時(shí)，把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，作者的語(yǔ)言就好像成了讀者自己的語(yǔ)言。與此同時(shí)，學(xué)生的頭腦中會(huì)連續(xù)再現(xiàn)文章中的藝術(shù)形象。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地感受到文章中蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到潛移默化的思想教育。所以，對(duì)能揭示情境的詞句，如描寫神態(tài)、動(dòng)作的詞句，一定要引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)，輔助自己進(jìn)入情感狀態(tài)。

如教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，我有意讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從語(yǔ)言中揣摩、判斷當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心動(dòng)機(jī)，最后讓學(xué)生在每句話的提示語(yǔ)中添加各自內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)。

學(xué)生是這樣添加的：周瑜（明知故問(wèn)）：“……用什么兵器最好？”諸葛亮（故意）說(shuō)：“用弓箭最好?！敝荑ぃò底愿吲d，趁勢(shì)逼迫）：“對(duì)……這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮（已有察覺(jué)，有意）說(shuō)：“當(dāng)然照辦……”周瑜（迫不及待地）問(wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮（胸有成竹地）說(shuō)：“只要三天?！敝荑ぃㄑ陲椬?nèi)心的狂喜，威脅地）說(shuō)：“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！敝T葛亮（泰然自若地）說(shuō)：“從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭?！?/p>

因?yàn)閷W(xué)生定格了對(duì)周瑜、諸葛亮神情、動(dòng)作的想象，所以不知不覺(jué)地把自己當(dāng)成了周瑜、諸葛亮，進(jìn)而將內(nèi)心的情感自如地表現(xiàn)出來(lái)。這里不僅有再造想象的成分，而且有創(chuàng)造想象的成分。對(duì)于省略情境性的語(yǔ)句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累給予豐滿、呈現(xiàn)，使之以個(gè)性化的狀態(tài)完滿實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，完成讀者的二度創(chuàng)造。

朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，朗讀教學(xué)在小語(yǔ)教學(xué)中具有不容忽視的作用，小學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)過(guò)程，科學(xué)合理地運(yùn)用朗讀的形式，使其在小語(yǔ)教學(xué)中真正展現(xiàn)藝術(shù)魅力。