趙宏玉

[摘要]幼兒的自我調控能力較差，這一直困擾著幼兒教育工作者和年輕父母。應立足幼兒自我控制能力的培養(yǎng)與研究兩個層面，有針對性地提出要求，進行自身示范建設。以玩為手段，對幼兒陪伴和激勵，努力培養(yǎng)幼兒的自我控制能力；列舉案例，融入教育工作實踐，總結出更利于幼兒自我調控能力養(yǎng)成的方式和方法。這些理論與觀點來自于基層，來自于工作實踐，便于幼兒教育工作者操作，有利于促進幼兒的健康發(fā)展，促進幼兒的心理和生理健康成長。

[關鍵詞]幼兒；自我控制；環(huán)境；教育環(huán)境

幼兒年齡小，心理發(fā)育不成熟，自我控制能力、自我管理能力和組織能力較差，這些都與幼兒的生理、心理發(fā)育有著直接的關聯(lián)。很多家長存在“孩子年齡小，定力不足是無法改變的”誤區(qū)，因此很多家長往往錯過了幼兒自我控制能力養(yǎng)成的黃金期。孩子自控能力弱，不代表他們沒有自控能力，也不代表他們的自控能力無法提高。自我控制能力，簡稱自控能力，幼兒的自控能力與其家庭環(huán)境、遺傳因素和學校教育環(huán)境有著不可分割的關系。幼兒的自控能力取決于周圍的環(huán)境對于幼兒放手自我調控的時間和空間是否適應。

一、有針對性地提出自我控制的要求

每個幼兒都是鮮活的個體，他們有自己的情感、自己的思維、自己的見解，在不同家庭教育背景下形成不同的性格與氣質，作為父母和老師，要善于針對幼兒的不同特點，在不同階段提出不同的要求，逐步增強幼兒的自控能力。

例如，家長帶領幼兒逛商場的時候，往往出現(xiàn)這樣的狀況，幼兒對于某一喜歡的玩具愛不釋手，不肯離開。這個時候，我們需要做的不是強行帶走幼兒，因為這種行為一定會引起幼兒的負面情緒。這時我們不妨采用有針對性的策略，對幼兒說：“東西是很好，但是家里的玩具很多，都是新買的，還沒有玩幾次，如果你想要，等咱們把家里的玩具再玩玩，過段時間咱們再來買?！庇變郝牭枚议L說的話，就會有意識地約束自己的行為。

家長和教師在培養(yǎng)幼兒自控能力的時候，一定要明確告知幼兒每件事情做的目的與意義以及不做的原因，根據(jù)幼兒發(fā)生的實際情況有針對性地找解決的辦法。

二、用自身示范建設提高幼兒自我控制的意識

家長與教師要在幼兒自我控制能力培養(yǎng)的過程中起到榜樣作用，用自身言行告誡幼兒什么是對、什么是錯，哪些事情應該做，哪些事情不應該做，在幼兒的內心逐步建立一種判斷標準，久而久之，就會內化為一種主動行為，從而學會如何進行自我控制。

在《中國古代慈母教子的故事》一書中有這樣一個典故《程母教子》：我國宋代理學著名學者程顥、程頤二兄弟在宋代教育活動方面有顯著成就。他們有很高的個人修養(yǎng)，尊師敬長，堪稱一代楷模。程氏兄弟從小受到了良好的家庭教育，他們的母親是一個知情達理的女人，一次吃飯時，桌子中央擺了一盆蛋羹，程顥和程頤吵著要吃，吃最好吃的食物。程頤還伸出小手，想把盆拉到自己跟前來。程母便用筷子輕輕地打了一下，嚴肅地說：“這是絕對不行的！你們剛剛幾歲，小小年紀就挑肥揀瘦，什么都要舒舒服服，那長大以后會成什么樣子？做人一定要先學會吃苦，才能耐勞，將來才會有出息?！睆倪@則故事中，我們可以看到家庭教育在幼兒自我控制能力的培養(yǎng)中起到了基礎性的作用，父母和師長的自身示范引領作用在幼兒自我控制的培養(yǎng)中起到了積極的作用。

研究表明，幼兒身邊的榜樣對自我控制具有重要的影響，這源于幼兒最大的行為意識——模仿，家長和老師的一言一行都會被幼兒模仿。因此，家長和老師應該時刻用自己的良好言行帶動幼兒合理、規(guī)范的言行，使幼兒自我控制能力得到良性發(fā)展。例如，每逢雙休日，父母常會帶著孩子游玩，當遇到堵車的時候，父母千萬不要表現(xiàn)出不耐煩、焦躁的情緒，更不要謾罵發(fā)火，可以拿出一本故事書，和孩子一起讀讀書，或是和孩子一起做個小游戲，讓等待的時光變得鮮活有趣，避免把焦躁情緒傳染給孩子。這些言行和小細節(jié)會潛移默化地影響孩子，幫助孩子學會控制自己的情緒。

三、以游戲為手段增強幼兒的自控能力

愛玩是幼兒的天性，我們不能以任何借口剝奪幼兒愛玩的權利。在游戲中，常常需要一定的規(guī)則。幼兒通過有趣的游戲形式，不僅放松了手腳、掌握了技巧、愉悅了心情、開拓了思維，而且在游戲規(guī)則中不知不覺地培養(yǎng)了自控能力。例如，媽媽可以和孩子玩“反向動作”小游戲，孩子在媽媽的口令中做各種相反動作的過程中，辨別出左右、前后、上下等相對的方向，完成了一些數(shù)學基本知識的積累，學會了控制自己的動作，進而產(chǎn)生自我控制的意識。

同時，在操作游戲過程中，材料的操作和擺弄是激發(fā)幼兒學習興趣的源泉。在玩的過程中，幼兒更多地關注于手部動作以及所玩器具本身，幼兒會根據(jù)理解、認知的規(guī)則，更好地進行自我控制，此時幼兒的自我控制性會表現(xiàn)得更為突出。在玩的過程中，等待也是操作游戲過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的又一契機。等待的過程是幼兒自我調控情緒、調控內心和行為的過程。有些專家認為：等待和輪流是社會生活中人際交往的伴隨因素之一，是一個人社會公德意識的體現(xiàn)，不能單純追求孩子發(fā)展而刻意在游戲中加以回避，應該讓等待變成實驗因素之一。

四、用陪伴促進幼兒自我控制能力的養(yǎng)成

在當今時代，隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的電子產(chǎn)品涌入了我們的生活，這些電子產(chǎn)品不僅影響著我們的自控能力，而且影響和誘惑著我們的孩子。很多年輕家長總是沉迷于手機，忽略了與孩子的溝通。個別家長錯誤地認為只要為孩子提供舒適的環(huán)境和優(yōu)越的物質條件就足夠了，孩子缺少了與家人共處的時間，沉迷于動畫片和手機游戲，將自己封閉起來，缺少了對周圍世界的認知與好奇。長此以往，父母與孩子之間產(chǎn)生了距離，孩子的性格也在缺乏交流的世界里變得內向、自私、孤僻，這應引起我們的重視。

多花點時間陪伴孩子，和孩子一起讀書、一起游戲、一起郊游、一起歡笑，這是多么愜意的場景。父母應該多帶著孩子走出家門，共同領略美麗的自然風光，共同體驗世間的喜怒哀樂，共同感悟人生的厚重。這樣的活動不僅可以提高孩子的肢體協(xié)調能力和動作發(fā)展，還有助于促進幼兒的語言發(fā)展，提高交流能力，有利于幼兒形成完善的語言體系。家長與孩子的經(jīng)常性互動，可以使幼兒在互動中循序漸進地促進自控力的提高。

五、以激勵促進幼兒自我控制能力健康發(fā)展

激勵是一種策略，更是一種手段，幼兒成長的歷程中離不開激勵。我們要給予孩子必要的激勵和贊賞，采取不同形式的激勵來培養(yǎng)他們的自控力。幼兒因為年齡小，好說愛動是正常表現(xiàn)，還會經(jīng)常犯錯誤。如果父母不顧及孩子的感受而加以限制，甚至嚴厲訓斥、大打出手，都是不理智的表現(xiàn)，會使孩子情緒上壓抑，使幼小的心靈蒙上陰影，影響他們自控力的健康發(fā)展，這必然會影響幼兒今后的成長。如果父母能以激勵的言語對孩子犯的錯誤行為進行正確的引導，對他們表現(xiàn)突出的方面進行鼓勵，以表揚優(yōu)點來促進他們改掉優(yōu)點，則有利于幫助他們形成良好的學習習慣和行為習慣，有利于他們自控力的提升。

父母和長輩應該學會放手讓孩子做一些力所能及的事情，如在家里掃地、刷碗，在幼兒園當值日生、疊被、整理物品等，以此來規(guī)范他們的行為習慣，使他們形成合作意識及團隊精神。在做事情的過程中，可以讓孩子充分體驗做事的過程，享受做事成功的自豪感和幸福感。如果做得不好，也不要加以指責或者輕易放棄，而應給予適時鼓勵，和孩子一起分析做錯的原因，探尋正確方法，激勵孩子把事情做完、做好。對孩子要耐心通過語言或其他形式進行反復的強化和行為訓練，磨礪他們的心智，教育孩子做事情要有恒心，要有自控力。激勵性的言行有利于幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生、學習和行為習慣，培養(yǎng)他們的自控力，從心理的角度影響他們的意志品質，促進自我控制能力的健康發(fā)展。

幼兒自我控制能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，與許多內在和外在因素有關。作為一名幼兒教育工作者，深知幼兒自我控制能力的養(yǎng)成與家庭、教師、幼兒所處的環(huán)境密不可分。如果用愛相伴，從興趣出發(fā)，采取有效的方法，進行有針對性的引導，幼兒的自我控制能力一定會在良性、健康的環(huán)境下養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]劉乃琴，宋月航.中國古代慈母教子的故事[M].北京：百花文藝出版社，2011.

[2]陸艷俊.從社會性發(fā)展角度看幼兒自控能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2014（35）.

（責任編輯 馮 璐）