特別的愛(ài)給特別的你

李金平

【摘 要】在教育教學(xué)中，學(xué)困生作為一個(gè)“與眾不同”的弱勢(shì)群體，是最需要教師關(guān)心和呵護(hù)的，也是最需要教師尊重和幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的，這也是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。但大多數(shù)學(xué)困生卻被老師忽視或冷落，被同伴疏遠(yuǎn)，因此他們普遍存在著一種失敗者心態(tài)，自信心不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，心理消極。可是他們何嘗不希望自己能夠像優(yōu)等生那樣得到老師的賞識(shí)、同學(xué)的的羨慕，成為家長(zhǎng)的驕傲。他們心中也有一團(tuán)“熱火”等待老師來(lái)點(diǎn)燃，所以學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化需要教師熱情耐心的關(guān)懷與呵護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微進(jìn)步，并且及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，獲得克服進(jìn)步的勇氣和自信，長(zhǎng)此以往一定能夠使“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；優(yōu)等生

教師既應(yīng)該專教書，又應(yīng)該教人做人。教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，對(duì)于“學(xué)困生”的情感更應(yīng)加倍關(guān)注。作為教師，要有一顆愛(ài)心。關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師應(yīng)有的道德，也是老師做好學(xué)生思想工作的前提。作為教師，一定要全身心愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。愛(ài)是教師的靈魂。用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。把特別的愛(ài)給“學(xué)困生”，讓他們的人生絢麗多彩。

一、情感教育是建立和諧師生關(guān)系的前提

“欲曉之以理，須先動(dòng)之以情”，這句話道出了“情”與“教”的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情緒、激情、情感，影響教學(xué)效果尤為明顯。古語(yǔ)常言“親其師，信其道”， 良好的師生關(guān)系是順利開(kāi)展工作的重要法碼，學(xué)生對(duì)教師有親近感，必然會(huì)將教師的要求化為行動(dòng)。要與學(xué)困生做到真正溝通，也并否一朝一夕能完成的事，但只要我們心里真正裝著他們，做到全身心地關(guān)注他們，總有一天他們會(huì)感動(dòng)的，并將其效應(yīng)轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力。能否與學(xué)困生建立起融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師是否有愛(ài)心，泰戈?duì)栍芯涿裕?“愛(ài)是種理解?！敝挥行湃?、理解學(xué)生，使師生達(dá)到情感的 “共鳴”，那么學(xué)生在感情上就會(huì)得到滿足，心靈就易溝通，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)向教師敞開(kāi)心扉，傾吐真言，教師就可及時(shí)疏導(dǎo)，幫助他們克服困難，樹(shù)立信心。在日常工作中，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙評(píng)價(jià)學(xué)困生，這將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，評(píng)價(jià)的手段有兩種：語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的。語(yǔ)言評(píng)價(jià)可采用課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)困生品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們奮發(fā)向上；也可采用作業(yè)上、卷面上寫評(píng)價(jià)語(yǔ)；還可以采用自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們也應(yīng)十分注意非語(yǔ)言評(píng)價(jià)，做到恰如其分，建立和諧師生關(guān)系。

二、建立自尊，找回自信

人人都有自尊心，學(xué)困生當(dāng)然也不例外。他們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，在一定時(shí)間、一定場(chǎng)合還會(huì)發(fā)生相應(yīng)的作用，因此，在他們的心理活動(dòng)上常常表現(xiàn)出矛盾的狀態(tài)，甚至有時(shí)是不正常的。因此，對(duì)于這些學(xué)生，教師一定要深入到他們的內(nèi)心世界里去，了解他們平時(shí)的所想所做，精雕細(xì)刻，深入了解他們的內(nèi)心，千萬(wàn)不能毛里毛糙的傷害他們的感情。我們要用心對(duì)待他們，要多些解少些訓(xùn)斥，多些談心少些說(shuō)教，對(duì)待學(xué)困生，我們特別要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，不能總拿老眼光去看待他們，有了微小的進(jìn)步，要給予肯定、信任、鼓勵(lì)，使他們意識(shí)到老師對(duì)他們抱有希望，認(rèn)為老師真心誠(chéng)意幫助他們，使他們得到一點(diǎn)溫暖，這樣，師生關(guān)系就由緊張逐漸緩和，進(jìn)而逐漸融洽，長(zhǎng)此以往他們也會(huì)老師說(shuō)心里話，這樣老師就能深入到他們的內(nèi)心世界，找到解決問(wèn)題的金鑰匙，大大增強(qiáng)他們的自尊性和自信心。

三、心懷“期待”，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也決非一朝一夕能奏效的，他們的進(jìn)步是階段式的，往往要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，我們決不能一得自矜，淺嘗輒止。青少年學(xué)生都處于從不成熟到成熟，不定型到定型，可塑性的年齡階段，由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加上受到不良的影響，是非曲直常?；煜磺澹踔?xí)霈F(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象，對(duì)他們的反復(fù)，教師須冷靜對(duì)待，不能粗暴解決。教師要有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想，不能怕花力氣，耐心細(xì)致的做工作，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們懷有“期待”。期待是一種激勵(lì)的方式，這種激勵(lì)可以激發(fā)“學(xué)困生”積極而熱烈的情緒，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，教師要用期待的眼神望著他們，期待與鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，治本的方法是調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自信心。

四、教師要以身作則，身教勝言教

古話道：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這正說(shuō)明了為人師表的重要性，教師的一言一行對(duì)孩子都是有影響的。學(xué)生會(huì)把教師的一言一行看在眼里，記在心里的。教師是學(xué)生的教育者，不僅要用言教，而且要用身教，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，教師帶頭不做，用自己的言行來(lái)影響學(xué)生，加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是對(duì)于受教育者心理上所施行的一種確定的，有目的的和有系統(tǒng)的感化作用，以便在受教育者的心身上，養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)?！鄙斫讨赜谘越?，喊破嗓子，不如做出樣子，教師的行動(dòng)是一種 “無(wú)聲的命令”要想使學(xué)生真正心悅誠(chéng)服，因此，我們必須嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率，更要做學(xué)困生的表率，這是最有力的說(shuō)服教育，也是教好每個(gè)學(xué)生的一條重要規(guī)律。

總之，“教育的基本功能是使個(gè)人獲得發(fā)展。”面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展，這不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是教育規(guī)律所定。對(duì)學(xué)困生來(lái)講，老師的每一次鼓勵(lì)，每一個(gè)微笑，對(duì)他們的心靈都是一種安慰和激勵(lì)。在鼓勵(lì)的同時(shí)，不但縮短了教師和學(xué)困生的心理距離，也增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一件輕而易舉的事，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中很容易出現(xiàn)反復(fù)，這也是很正常的現(xiàn)象。作為教師，就要始終堅(jiān)持與學(xué)困生心靈相通，心理相近，并努力做到以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行，以頑強(qiáng)的毅力、耐心的工作感化他們，為他們創(chuàng)造更加寬廣的魅力舞臺(tái)?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”。只要我們共同努力，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”指日可待。