鐘國(guó)美

【摘 要】《學(xué)記》曾明確寫(xiě)道：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長(zhǎng)也”。因此，在教學(xué)這種互動(dòng)過(guò)程中，受益者不僅僅是學(xué)生，教師也是師生互動(dòng)的受益者，通過(guò)學(xué)生，教師可以更好地理解教學(xué)；通過(guò)學(xué)生，教師可以摒棄自己的許多“霸權(quán)假定”；通過(guò)學(xué)生，教師會(huì)把教學(xué)當(dāng)作—項(xiàng)研究來(lái)對(duì)待，從而切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；調(diào)動(dòng)；融洽；反思

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是煞費(fèi)苦心。同時(shí)，我們有針對(duì)性的反反復(fù)復(fù)地出習(xí)題，并且不厭其煩的一遍又一遍地給學(xué)生講解。但效果甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高，兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象仍未改變。我們只考慮到了自己的教，未考慮到學(xué)生的學(xué)，這是以教定學(xué)。而郭思樂(lè)教授指出，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。那么如何在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用“生本”進(jìn)行改革，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、遵循生本教育的方法論：先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教

郭思樂(lè)教授曾說(shuō)：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)、‘先會(huì)后學(xué)的過(guò)程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)?！边@其中，就包含了“先學(xué)”的概念，即前置性預(yù)習(xí)。所謂前置性預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

具體到初中英語(yǔ)教學(xué)，“先學(xué)”可以讓學(xué)生在課前借助磁帶、光盤(pán)來(lái)理解課本劇情并試著學(xué)習(xí)。在這個(gè)方面，我一般按以下幾個(gè)要點(diǎn)去做：（1）時(shí)間的安排：我大概提前兩天左右布置下一課的預(yù)習(xí)，并盡量選在星期五，以便讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去預(yù)習(xí)。（2）對(duì)知識(shí)的初步感知：一般會(huì)在學(xué)生學(xué)完前一課的那節(jié)課上，留出一點(diǎn)時(shí)間播放下一課的錄音、錄像給學(xué)生看，，讓學(xué)生對(duì)新課有一個(gè)初步的感知。（3）先學(xué)的具體要求：讓學(xué)生通篇聽(tīng)?zhēng)状?，學(xué)會(huì)他們最喜歡的句子；或者讓他們選一個(gè)自己最喜歡的角色來(lái)學(xué)習(xí)；或者讓他們把自己最難學(xué)會(huì)的句子找出來(lái)，并努力學(xué)會(huì)等。由于教材內(nèi)容多是孩子們喜歡的生活故事等改編的課本劇，所以孩子們非常樂(lè)于去學(xué)習(xí)。

“先學(xué)”的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。也許有老師會(huì)問(wèn)：孩子這么小，能養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣嗎？他們能堅(jiān)持下來(lái)嗎？讓我引用魏書(shū)生老師的一段話(huà)來(lái)回答吧：“你只是喊要自學(xué)、預(yù)習(xí)，這樣不行，只是認(rèn)識(shí)到自學(xué)、預(yù)習(xí)重要，這樣不行，只是感覺(jué)到自學(xué)、預(yù)習(xí)很好，也不行，一定要真的去自學(xué)，去預(yù)習(xí)。自學(xué)預(yù)習(xí)一兩次或三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒。行動(dòng)的次數(shù)越多，習(xí)慣就越堅(jiān)固，越能經(jīng)受得住各種考驗(yàn)?！蔽蚁嘈?，用我們的耐心和恒心幫助孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，他們一輩子都會(huì)受益無(wú)窮。

課堂前“先學(xué)”，課堂中則需要“以學(xué)定教”。所謂“以學(xué)定教”，是指教師要先檢查學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)的情況，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，再?zèng)Q定“教什么”和“怎么教”。那些大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)。不再需要教師反復(fù)地講，而是可以放在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在小組內(nèi)互學(xué)互教，這就是我們所說(shuō)的“不教而教”。教學(xué)真正的難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)該放在大部分學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)時(shí)覺(jué)得困難的地方。而不是教師備課時(shí)自己認(rèn)為困難的地方。

所以“以學(xué)定教”的另一個(gè)要求是：教師要更關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，而不是課前的預(yù)設(shè)。畢竟，學(xué)生是活生生的人，我們可以設(shè)計(jì)一間房子，可以設(shè)計(jì)一件衣服，但我們無(wú)法設(shè)計(jì)有思想有生命的人。

二、充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)小組”的作用

走進(jìn)生本課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常采用小組合作的形式組織教學(xué)活動(dòng)。也許有老師會(huì)說(shuō)，這不新穎嘛，全國(guó)都這樣做。但問(wèn)題是，有多少老師敢于、或者是善于把小組合作的方式一直用于日常教學(xué)中呢？事實(shí)上，要發(fā)揮出小組合作的作用，是需要老師動(dòng)一些腦筋的。

首先，要建立動(dòng)態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有：

1.兩人互助式。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.四人合作式。這種形式是相對(duì)固定的一種組織形式，也是我在教學(xué)活動(dòng)中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生?；顒?dòng)一部分的課本劇排練和表演就經(jīng)常采用這種形式。

3.大組競(jìng)爭(zhēng)式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在課堂中開(kāi)展活動(dòng)競(jìng)賽。

4.自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛(ài)好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我經(jīng)常讓學(xué)生們?cè)谡n外利用這種方式來(lái)互學(xué)、互教、互演；或者在課堂上，利用每個(gè)unit的最后一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)固定的四人小組表演完了之后，再自由組合，進(jìn)行交換角色表演或拓展表演。

其次，要合理分配小組成員，讓每個(gè)組員明確各自職責(zé)。由于每個(gè)學(xué)生各司其職；少了盲目性與爭(zhēng)吵，小組合作變得快樂(lè)而有效果。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也有很大的不同。將個(gè)人間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，以小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的格局。

三、在游戲中學(xué)英語(yǔ)

學(xué)生在經(jīng)過(guò)感知及表演課本劇，對(duì)單詞的學(xué)習(xí)是經(jīng)過(guò)從“整體——局部——整體”的過(guò)程，這也是“（教材）整體輸出（單詞）——（學(xué)生）整體輸入（單詞）”的過(guò)程。課本劇有故事情節(jié)，能幫助學(xué)生理解單詞。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可加插一些有趣的游戲，使學(xué)生更加有興趣去學(xué)，去記單詞。游戲形式多種多樣，學(xué)生更有興趣學(xué)，學(xué)得更快更好，真是在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。

生本教育觀念與新課標(biāo)教育理念是一致的，都是強(qiáng)調(diào)多維度的審視學(xué)生。我相信，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分相信學(xué)生，大膽依靠學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，將會(huì)在構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂上有新的突破，有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁一純《淺談將"生本教育"理念融入英語(yǔ)課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)有效性》《科教導(dǎo)刊》.

[3]王小玲《生本理念下的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》、《南昌教育》.

[4]杜威《學(xué)校與社會(huì).明日之學(xué)?！汾w祥麟，譯.北京：人民教育出版社.