王鳳斌

摘要：近年來，“MOOC”逐漸滲入高等教育。MOOC平臺(tái)擁有優(yōu)質(zhì)課程資源，可以建設(shè)各類課程，為各學(xué)科提供了方便而高效的教和學(xué)的平臺(tái)。針對(duì)目前數(shù)據(jù)庫(kù)概論課程教學(xué)中存在的學(xué)生興趣不足及自主能動(dòng)性低等問題，該文介紹了MOOC教學(xué)新平臺(tái)，并探索性的將MOOC教學(xué)平臺(tái)結(jié)合師生互動(dòng)式教學(xué)法、案例引入教學(xué)法、提問式引導(dǎo)和討論式學(xué)習(xí)的教學(xué)法運(yùn)用于數(shù)據(jù)庫(kù)概論課程的教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：MOOC；數(shù)據(jù)庫(kù)概論；教學(xué)方式

1 引言

MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開放課程，譯名為慕課）起源于美國(guó)。2008年，加拿大Dave Cormier和Bryan Alexander提出了MOOC這一術(shù)語(yǔ)。[1]隨后基于MOOC的概念，加拿大學(xué)者Stephen Downes和GeorgeSiemens共同設(shè)計(jì)了第一門真正意義的MOOC課程。之后，世界各名校都開始建設(shè)MOOC課程，并使用于教學(xué)，效果顯著。2012年是國(guó)外意氣風(fēng)發(fā)的慕課年[2]，也稱為慕課元年。MOOC模式與以往的在線教育有所不同，以往的在線教育功能較少，而MOOC 平臺(tái)包括了講課視頻等豐富的學(xué)習(xí)資源、可以設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)、可以在線分享學(xué)習(xí)心得、可以詳細(xì)了解學(xué)習(xí)的過程及完成任務(wù)的程度，還能提供題庫(kù)來進(jìn)行日常練習(xí)、單元測(cè)試及最終考試，并能對(duì)任務(wù)完成和考試情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)概論課程分析

《數(shù)據(jù)庫(kù)概論》是計(jì)算機(jī)相關(guān)本科專業(yè)一門專業(yè)必修課，也是一門理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念，包括數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的主要功能和組成部分。掌握關(guān)系方法的理論與實(shí)現(xiàn)，了解數(shù)據(jù)庫(kù)安全性與完整性的概念，掌握實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)安全性、完整性的基本方法，了解并發(fā)控制和恢復(fù)技術(shù)。掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的一般方法。初步具備設(shè)計(jì)開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

由于數(shù)據(jù)庫(kù)概論課程是專業(yè)必修大課，教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)踐性強(qiáng)，因此，在MOOC平臺(tái)建設(shè)好本課程，是非常有必要的。學(xué)生通過此平臺(tái)，在課前先了解所需要的課程知識(shí)，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展性自主學(xué)習(xí)和平時(shí)練習(xí)測(cè)試；教師利用此平臺(tái)，在課堂上可以輔助教學(xué)，在課后可以布置作業(yè)任務(wù)、了解學(xué)生完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的情況、及時(shí)獲得學(xué)生的反饋。

3 數(shù)據(jù)庫(kù)概論課程引入MOOC的教學(xué)方式

3.1 MOOC課程建設(shè)

根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)概論課程特點(diǎn)，在MOOC平臺(tái)中，本課程組所添加內(nèi)容有：課程教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及課程PPT；章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)；課程重點(diǎn)章節(jié)的講課視頻；章節(jié)試題和綜合類試題組成的題庫(kù)；數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的豐富參考資料，并按章節(jié)分類存放；較好的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐的學(xué)習(xí)網(wǎng)址等。

3.2 引入MOOC的教學(xué)方式

為了更好的描述引入MOOC后數(shù)據(jù)庫(kù)概論課程的教學(xué)方式，將以本課程的“第三章關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL”為例輔助介紹。

（1）課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

安排學(xué)生在課前，閱讀MOOC課程中關(guān)于“SQL的定義及用途”的相關(guān)資料，并設(shè)定閱讀任務(wù)，要求學(xué)生完成，若有問題的同學(xué)要求在線反饋給教師，以便教師獲得學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題。

（2）課堂講課環(huán)節(jié)

教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，先進(jìn)行提問，通過問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。然后教師根據(jù)學(xué)生回答的情況和MOOC平臺(tái)學(xué)生反饋的問題，有針對(duì)性的講解預(yù)習(xí)內(nèi)容。再后，給出一個(gè)簡(jiǎn)單SQL實(shí)例“創(chuàng)建學(xué)生表”來引入“SQL定義”的教學(xué)。在課堂中可以進(jìn)行即時(shí)提問，學(xué)生應(yīng)用手機(jī)MOOC平臺(tái)進(jìn)行搶答，這樣即可以做到師生互動(dòng)教學(xué)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到較好的教學(xué)效果。新課結(jié)束后，可以用MOOC平臺(tái)選擇幾個(gè)章節(jié)測(cè)試題來給學(xué)生進(jìn)行課堂即時(shí)測(cè)試。

（3）課后復(fù)習(xí)擴(kuò)展自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師可以在MOOC平臺(tái)上布置作業(yè)，讓學(xué)生通過平臺(tái)提交作業(yè)，最終教師通過平臺(tái)反饋批改后的作業(yè)，真正做到無紙作業(yè)。除此之外，學(xué)生可以查看本章節(jié)或其他感興趣的相關(guān)課程資料來進(jìn)行復(fù)習(xí)和擴(kuò)展自主學(xué)習(xí)，并可以通過相關(guān)測(cè)試題進(jìn)行自己學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。

（4）考核環(huán)節(jié)

學(xué)生通過MOOC中的題庫(kù)進(jìn)行在線章節(jié)測(cè)試考核和綜合考核，教師通過學(xué)生題庫(kù)考核成績(jī)和每章節(jié)任務(wù)完成情況等方面，設(shè)置各方面的成績(jī)比例，最終MOOC平臺(tái)自動(dòng)算出每位學(xué)生的最終成績(jī)。同時(shí)教師可以查看到整個(gè)課程成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析圖表。以便教師掌握學(xué)生最終的成績(jī)情況。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著軟件業(yè)的飛速發(fā)展，MOOC平臺(tái)的功能越發(fā)強(qiáng)大，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更加方便和高效。將MOOC引入數(shù)據(jù)庫(kù)概論課程，無論學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)各階段的學(xué)習(xí)效率，還是教師在各教學(xué)和考核環(huán)節(jié)的工作效率，均得到了大大的提高。在今后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步深入建設(shè)和運(yùn)用好MOOC課程，讓基于MOOC的數(shù)據(jù)庫(kù)概論課程的創(chuàng)新性教學(xué)方式得到進(jìn)一步改進(jìn)，獲得更好的教學(xué)效果，培育出更好的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開發(fā)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾明星，周清平等.基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)電化教育，2015，（4）：102-108

[2]吳萬偉.慕課熱的冷思考[J].復(fù)旦教育論壇，2014（1）：10-16.

[3]李青，王 濤.MOOC：一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012，（3）：30-36.

課題：江西省教育廳青年科學(xué)基金項(xiàng)目GJJ12461 基于敏捷化RUP漸進(jìn)式數(shù)據(jù)建模的研究及應(yīng)用