肖琴

摘要：詞匯在英語學(xué)習(xí)中非常重要，貫穿于英語的學(xué)習(xí)始終。不懂詞匯，無法進(jìn)行交流。同時(shí)，詞匯的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說又是枯燥無味，成效低的事情。經(jīng)常出現(xiàn)的問題是單詞難記，記了過段時(shí)間又忘記，記住了卻又不知道如何正確的使用。針對以上出現(xiàn)的這些問題，本文將給出一些學(xué)習(xí)詞匯的策略，將有助于學(xué)生對詞匯的掌握和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：詞匯；成效；策略

引言：詞匯是所有單詞的通稱，它是語言的基本要素。如果把語言比作房子，那么語法是框架，詞匯就是磚頭。著名語言學(xué)家D.A.Wilkins說過：沒有語法不能很好的表達(dá)，沒有詞匯就什么也表達(dá)不了。而學(xué)習(xí)者在開始學(xué)習(xí)語言最先遇到的問題也是詞匯問題，詞匯對成績的影響最大。詞匯量是語言水平的重要標(biāo)志之一，所以學(xué)好詞匯在外語學(xué)習(xí)中非常的重要。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，必須采用正確的方法。

學(xué)習(xí)詞匯的策略：

在詞匯學(xué)習(xí)過程中，一般學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略有：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和情感策略。元認(rèn)知策略主要包括：事先計(jì)劃、指導(dǎo)注意力、選擇注意力、自我管理、自我產(chǎn)出、自我監(jiān)控、延緩產(chǎn)出、自我評估、功能準(zhǔn)備。認(rèn)知策略主要包括：重復(fù)/死記、使用參考資料、翻譯、分組、記筆記、推理、重新組合、利用圖像、聽覺再現(xiàn)、利用關(guān)鍵詞、上下文、聯(lián)系、遷移、推斷。社會情感策略主要包括：合作、提問/澄清。

中學(xué)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀：

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生詞匯要求很明確：1.能理解話語中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖和態(tài)度等。2.運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征、說明概念等。

3.學(xué)會使用2400-2500個(gè)單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。4.了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。

詞匯是掌握一門語言的基礎(chǔ)，中學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)該把詞匯教學(xué)列為重點(diǎn)，教師應(yīng)采取有效的手段促進(jìn)學(xué)生詞匯的掌握和運(yùn)用。“在外語教學(xué)中重視學(xué)習(xí)者早期詞匯增長對以后的學(xué)習(xí)有很好的推動(dòng)作用”（汪榕培）。外語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放到中學(xué)，中學(xué)階段打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一條英語水平較高的國家普遍走過的途徑（文秋芳，2003）。目前，中學(xué)生詞匯量的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)熱情較低，詞匯一直也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，一般教師只是讓學(xué)生去死記硬背，也不能完全否認(rèn)死記這種方法，但是難免太枯燥，很難讓學(xué)生堅(jiān)持下去。在教學(xué)中，教師也很少講詞匯學(xué)習(xí)策略，把重點(diǎn)都放在語法、閱讀的講解上，很少訓(xùn)練學(xué)生將詞匯運(yùn)用到口頭、筆頭上。

據(jù)調(diào)查，高中生通常使用的認(rèn)知策略有查字典、猜詞、重復(fù)。由此可見學(xué)生不能靈活的運(yùn)用其他策略進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，方法單一，主要通過死記硬背的方法。在情感策略方面，學(xué)生很少與學(xué)生合作來學(xué)習(xí)詞匯，主要靠自我激勵(lì)的方法。在元認(rèn)知策略方面，學(xué)生還是有欠缺的，他們很難自覺的計(jì)劃、監(jiān)督、和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。

建議：

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理地利用元認(rèn)知、認(rèn)知、情感策略去學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面，很少使用元認(rèn)知策略，教師要讓學(xué)生明白元認(rèn)知策略的內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生重視元認(rèn)知策略在詞匯學(xué)習(xí)中的作用；學(xué)會計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生使用的認(rèn)知策略也比較單一，教師還可以在教學(xué)中教給學(xué)生更多有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。在情感策略方面，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我激勵(lì)，積極進(jìn)取的狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣。

1. 通過閱讀來記單詞

在閱讀文章時(shí)，文章中總會有不認(rèn)識的單詞，通過查字典或上下文猜詞，搞懂詞的意思。如果這個(gè)詞在文章中出現(xiàn)三、四遍，是很容易識記的。這種方法，筆者認(rèn)為是最為有效，也是最容易接受的，在不知不覺中就牢牢的把單詞記住了。所以，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生要多通過閱讀去記單詞，多閱讀相關(guān)的英語文章。教師在教授單詞也可以結(jié)合課文，在課文中學(xué)習(xí)，這種方法不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還有利于學(xué)習(xí)詞匯，結(jié)合文章講解單詞也不會那么的枯燥，在文章中講解單詞還可以讓學(xué)生體會詞匯在具體語境中的用法。

2. 通過編順口溜來記單詞

在英語詞匯中，不免會遇到相似難以區(qū)分的單詞，此時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以自編口訣或順口溜來識記，減小單詞記憶的難度。

3. 通過構(gòu)詞法來記單詞

英語中，大部分詞都是通過合成、派生、轉(zhuǎn)化三種方式構(gòu)成的，讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法對學(xué)生記憶單詞非常有幫助。合成詞是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上的單獨(dú)的詞合成一個(gè)新詞的方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語中有百分之二十七的詞都為合成詞。合成詞可由名詞加名詞、名詞加形容詞、動(dòng)詞加名詞等。

派生詞；由詞根加前綴或者后綴構(gòu)成。例如，表示反義詞的前綴有dis，im，un 等；后綴有l(wèi)ess表示反義詞。學(xué)生可以根據(jù)詞根利用前綴和后綴去猜測詞的意思，同時(shí)，也方便學(xué)生通過尋找規(guī)律去識記詞匯

轉(zhuǎn)化詞；不改變詞形但詞義和詞性發(fā)生改變。英語中也存在部分這樣的詞匯，例如，shop作名詞是商店的意識，作動(dòng)詞是購物。又如，water作名詞是水，作動(dòng)詞用是澆水。如果，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生能夠意識到這些詞的變化規(guī)律，也就很容易記住單詞的意思和用法。

4. 機(jī)械背誦法

雖然說大部分學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯都是通過死記硬背的方式，確實(shí)也是比較有效的一種學(xué)習(xí)方法。在學(xué)漢語的時(shí)候，教師也通常通過要求學(xué)生背誦來學(xué)習(xí)詞匯，句子等。教師不能否認(rèn)這種傳統(tǒng)方法的成效，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用這種方法學(xué)習(xí)語言，并且引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)其它學(xué)習(xí)策略，詞匯學(xué)習(xí)方法，將傳統(tǒng)方法與靈活的現(xiàn)代方法結(jié)合。

結(jié)語：

詞匯的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要日積月累。教學(xué)中教師要提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識，并且告訴學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用與詞匯記憶的量是呈正相關(guān)的。教師在教學(xué)的過程中要教會學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶詞匯。在教學(xué)中，教師要靈活采用多種詞匯教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)新詞匯，并將新詞匯運(yùn)用于聽、說、讀、寫。教師還應(yīng)該多給學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，學(xué)生記憶的單詞經(jīng)過一段時(shí)間是容易被忘記的，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師還可以結(jié)合文化知識，來教詞匯，提高學(xué)生的跨文化意識。如果詞匯講解與文化結(jié)合將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的跨文化知識。

參考文獻(xiàn)：

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