林素媚

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，會計服務(wù)外包行業(yè)發(fā)展迅速，社會急需外包型的會計人才。其中，在財務(wù)分析方面不僅要求會計人才掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，還要求兼?zhèn)洫?dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和較好的溝通表達(dá)能力等。為了更好地滿足會計服務(wù)外包的人才需求，本文認(rèn)為高職院校在設(shè)置《財務(wù)分析》課程中采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：會計服務(wù)外包；財務(wù)分析；任務(wù)導(dǎo)向法

財務(wù)分析是一項(xiàng)重要的活動，主要以企業(yè)財務(wù)報告及其經(jīng)濟(jì)資料為依據(jù)，結(jié)合一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的方法，對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行全面分析，為投資決策、信貸決策、銷售決策和宏觀經(jīng)濟(jì)等提供依據(jù)。因此要想進(jìn)一步提升企業(yè)的發(fā)展水平，就要以財務(wù)分析為基礎(chǔ)，對相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行更加準(zhǔn)確的分析，這樣才能有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)的進(jìn)步。近年來，全球外包行業(yè)發(fā)展迅速，我國會計服務(wù)外包行業(yè)也在“十二五”的發(fā)展中取得了一定的成果。隨著ASP（應(yīng)用服務(wù)提供商）、云計算的出現(xiàn)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，會計服務(wù)外包已經(jīng)從傳統(tǒng)的為降低成本提升到了增加企業(yè)活力的戰(zhàn)略層次。會計外包在我國的迅速發(fā)展導(dǎo)致兩方面的問題出現(xiàn)，一方面社會急需外包型的會計人才缺乏，另一方面高校會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難。這兩方面的問題既矛盾又統(tǒng)一，如何更快更好地解決這一矛盾成為高校財會教育迫在眉睫的問題。

一、財務(wù)分析課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程特點(diǎn)分析

《財務(wù)分析》課程的設(shè)置是高職院校培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力的主要方式之一。該課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生解讀企業(yè)財務(wù)報告的能力，能夠?qū)ζ髽I(yè)所處宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和行業(yè)環(huán)境進(jìn)行深入分析，把握企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對財務(wù)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生的影響，并解讀企業(yè)所采取的會計政策，透視會計信息的真實(shí)性，進(jìn)而通過財務(wù)比率分析對企業(yè)各項(xiàng)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入認(rèn)識，從而對企業(yè)的未來發(fā)展前景做出預(yù)測，通過企業(yè)價值評估模型的運(yùn)用對企業(yè)進(jìn)行估值。為了更好地進(jìn)行教學(xué)改革，本文對《財務(wù)分析》課程的特點(diǎn)作了如下總結(jié)：

1.理論性較強(qiáng)

《財務(wù)分析》是一門理論性較強(qiáng)的課程。財務(wù)分析的基礎(chǔ)信息來源于財務(wù)報表，真正讀懂財務(wù)報表是做出科學(xué)分析、撰寫高質(zhì)量財務(wù)報告的關(guān)鍵。對此，學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》和《財務(wù)管理》基礎(chǔ)專業(yè)理論知識才能正確理解報表中各項(xiàng)目的取數(shù)方式及其含義。其次，在《財務(wù)分析》課程中需要運(yùn)用資產(chǎn)負(fù)債率、投資收益率等不同系列的指標(biāo)作為分析的工具，在學(xué)習(xí)眾多指標(biāo)的過程中顯得有些枯燥。再次，除了指標(biāo)的學(xué)習(xí)，《財務(wù)分析》課程中還要求學(xué)生掌握杜邦分析法等專業(yè)的分析方法。

2.基礎(chǔ)知識寬泛

《財務(wù)分析》是一門綜合性的課程，學(xué)生除了要牢固掌握財務(wù)知識和分析方法外，還要熟悉審計、金融、法律，經(jīng)濟(jì)等其他方面知識。另外，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得經(jīng)濟(jì)交易更加復(fù)雜化與多樣化，將宏觀環(huán)境的變化與企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合到企業(yè)財務(wù)分析中也是十分必要的。

3.用途廣泛

企業(yè)的財務(wù)分析既為管理者、投資者、職工等內(nèi)部利益相關(guān)者提供決策依據(jù)，又為金融、財稅、審計等監(jiān)管機(jī)構(gòu)提供相關(guān)的財務(wù)信息，其用途比較廣泛，在進(jìn)行財務(wù)分析時必須重點(diǎn)結(jié)合具體利益相關(guān)者的需求。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀概述

除了《財務(wù)分析》課程自身特點(diǎn)的制約外，目前所采用的教學(xué)手段也比較傳統(tǒng)和單一。在以講授為主的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度較低，填鴨式的講授也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力。另外，在課程課時有限的情況下既要求學(xué)生在課堂上掌握理論知識，又希望學(xué)生在課堂上鍛煉綜合分析能力是不太現(xiàn)實(shí)的。課堂上的學(xué)習(xí)應(yīng)該是方向的指引和方法的傳授，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成更多地需要學(xué)生的課外時間?？偟脕碚f，高職院校對學(xué)生財務(wù)報表分析能力的培養(yǎng)比較欠缺，直接導(dǎo)致了以往絕大多數(shù)會計專業(yè)畢業(yè)生都屬于“報賬型”會計人員，而不是“管理型”人才。

二、任務(wù)導(dǎo)向法實(shí)施的必要性

會計服務(wù)外包的發(fā)展對高職院校培養(yǎng)人才的財務(wù)分析能力提出了更高的要求。首先，外包人才必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識，并通過靈活運(yùn)用專業(yè)知識、選擇恰當(dāng)?shù)姆椒槠髽I(yè)進(jìn)行科學(xué)的財務(wù)分析，從而應(yīng)對經(jīng)濟(jì)環(huán)境的多變性對財務(wù)分析產(chǎn)生的影響。與傳統(tǒng)的企業(yè)財務(wù)分析人員不同，會計服務(wù)外包人才必須懂得結(jié)合企業(yè)行業(yè)屬性選擇財務(wù)指標(biāo)。其次，外包人才需要具備較高的IT技術(shù)能力。在大數(shù)據(jù)的時代下，企業(yè)可以方便快捷地獲取內(nèi)外部數(shù)據(jù)資源，科學(xué)的財務(wù)分析應(yīng)當(dāng)以收集和整理有效的信息為基礎(chǔ)。另外，外包人才進(jìn)行會計服務(wù)成果交付的過程中也會更多地借助IT技術(shù)。為了更好地滿足會計服務(wù)外包對人才的提出的新要求，在《財務(wù)分析》的授課過程中采用任務(wù)導(dǎo)向法是進(jìn)行教學(xué)改革的一種新思路。

三、任務(wù)導(dǎo)向法的實(shí)施過程

任務(wù)導(dǎo)向法是一種以任務(wù)為驅(qū)動，旨在提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。任務(wù)導(dǎo)向法的實(shí)施首先是教師結(jié)合課程目標(biāo)和現(xiàn)時經(jīng)濟(jì)環(huán)境等提出符合學(xué)生當(dāng)前知識能力水平的任務(wù)，并以每個具體的任務(wù)為載體，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合在任務(wù)之中。在提出任務(wù)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生確定完成任務(wù)的思路和方法。然后學(xué)生自主地完成相應(yīng)地任務(wù)，從而通過各個任務(wù)構(gòu)建所學(xué)課程的知識體系，鍛煉知識的綜合運(yùn)用能力。本文認(rèn)為，任務(wù)導(dǎo)向法在《財務(wù)分析》課程中的實(shí)施可分為三個階段：

（一）課前準(zhǔn)備階段

1.建立資源共享平臺?！敦攧?wù)分析》是一門理論知識寬泛的課程，僅依靠課堂完成教學(xué)任務(wù)會顯得抓襟見肘。為了提高課堂的效率，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，把理論知識以PPT的形式上傳至資源共享平臺，并且針對每個知識主題設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生提前自習(xí)基本理論知識，才能更加充分地利用課堂面對面交流的時間引導(dǎo)學(xué)生提升綜合財務(wù)分析能力和創(chuàng)新能力。

2.搜集案例資料。4個學(xué)生為一組，每組負(fù)責(zé)搜集和整理一家知名企業(yè)最新的會計報表及相關(guān)資料，然后發(fā)給教師。教師則需要對每組學(xué)生整理的資料進(jìn)行匯總并篩選，最后以抽簽的方式讓每兩個小組共用一家企業(yè)的資料作為他們進(jìn)行財務(wù)分析的案例。在整個學(xué)習(xí)過程中每兩組使用同一個案例資料，既可將兩組的分析結(jié)果進(jìn)行比較，又可以保證案例資料的連貫性，易于結(jié)合現(xiàn)實(shí)市場環(huán)境進(jìn)行財務(wù)分析。此外，由學(xué)生參與案例資料的搜集和整理，可以提高其數(shù)據(jù)處理能力和信息提煉能力。

（二）課堂授課階段

1.第一環(huán)節(jié)。在學(xué)生已自學(xué)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，教師在課堂中可先講解相應(yīng)主題的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后再借助思維導(dǎo)圖工具引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建該主題的知識框架。這樣不但可幫助學(xué)生鞏固已自學(xué)的知識點(diǎn)，而且能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用。同時，在此環(huán)節(jié)中教師需要解答學(xué)生在自學(xué)過程中存在的疑惑。

2.第二環(huán)節(jié)。如果學(xué)生已掌握相應(yīng)的理論知識，教師則可將課前已根據(jù)相關(guān)主題設(shè)置好的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個小組，并且在布置任務(wù)的過程中幫助他們明確任務(wù)目標(biāo)。

3.第三環(huán)節(jié)。在確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們可以進(jìn)行小組討論。通過討論，一方面明確任務(wù)的分工，另一方面需要確定完成任務(wù)的思路和具體步驟。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以作為旁聽者，在考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同作用的同時還可以給予指導(dǎo)，從而提高師生的交流程度。

4.第四環(huán)節(jié)。在對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理后，每組學(xué)生需要簡述自己的分析思路和初步的分析結(jié)果。在分析的過程中，每小組可以根據(jù)不同利益相關(guān)者的不同目的而選擇不同的分析指標(biāo)，因?yàn)樨攧?wù)報表的使用者可能是企業(yè)內(nèi)部的管理人員、職工，也可能是外部的投資者、債權(quán)人和政府部門等，他們需要的信息不同，進(jìn)行財務(wù)分析的側(cè)重點(diǎn)也不同。此外，通過情景模擬，學(xué)生現(xiàn)場展示他們的初步成果，不但可提高課前準(zhǔn)備的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和提高語言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生小組的初步成果進(jìn)行評價并給予改進(jìn)的建議。

（三）課后作業(yè)階段

對財務(wù)報表進(jìn)行分析是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，僅利用課堂的時間去完成相應(yīng)的任務(wù)是足夠的。在上述兩個階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須更多地利用課后時間進(jìn)一步搜集數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用已學(xué)理論知識并且盡量結(jié)合辦公軟件和財務(wù)軟件進(jìn)行更詳細(xì)、更全面的分析，最終在網(wǎng)絡(luò)共享平臺提交書面形式的財務(wù)報告并給教師作為本次任務(wù)的一種考核依據(jù)。

四、總結(jié)

為了滿足會計服務(wù)外包的快速發(fā)展對人才的需求，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生財務(wù)分析能力時不僅要提高學(xué)生專業(yè)技能，還要注意提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力等，在《財務(wù)分析》授課過程中運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向法正是為了實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)。但是，任務(wù)導(dǎo)向法的實(shí)施對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行密切的交流和反饋。

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