李賢

摘要：閱讀教學(xué)綜合了聽說讀寫諸項訓(xùn)練，既是識字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓(xùn)練思維、發(fā)展智力，又能進行思想教育與審美教育，是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。如何提高閱讀教學(xué)的水平可謂事關(guān)語文教學(xué)的得失成敗。學(xué)生個體素質(zhì)不同、興趣愛好不同、經(jīng)歷閱歷不同，我們必須遵循其個性特點，適用不同的方法，激發(fā)學(xué)生在閱讀活動中的主動參與與積極探索，提高學(xué)習(xí)活動效率。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；三個自由；三個開放；四個原則

閱讀教學(xué)綜合了聽說讀寫諸項訓(xùn)練，既是識字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓(xùn)練思維、發(fā)展智力，又能進行思想教育與審美教育，是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。摒棄墨守成規(guī)的單一學(xué)習(xí)，提倡自主探究型的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生閱讀水平的捷徑，在閱讀教學(xué)中實施學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點：

一、倡導(dǎo)“三個自由”，為閱讀教學(xué)中學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

1、心靈自由。“親其師而信其道”，民主、寬松、和諧的師生關(guān)系是實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師必須放下架子、蹲下身子，把微笑、鼓勵帶進課堂，用尊重、平等的情感感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛，這樣學(xué)生才能不受傳統(tǒng)觀念的束縛，才能對所學(xué)知識感興趣，才能敢想、敢說、敢做。師生平等、民主施教是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。

2、議論自由。只有在學(xué)生“議論自由”的前提下，學(xué)生才敢暢所欲言，通過教師的指導(dǎo)，循序漸進地把思維成果從“零碎型”過渡到“整合型”再到“價值型”。只有通過探索交流活動，才能真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的積極性與創(chuàng)造性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。

3、行動自由。在大語文觀里，閱讀教學(xué)并不僅僅是指寥寥幾節(jié)課堂教學(xué)，它的外延幾乎與學(xué)生的生活的外延等同。行動自由就是要著眼于學(xué)生生活這個宏大的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)并促使學(xué)生喜愛上并自由地閱讀。

只有真正達到了“心靈自由、議論自由、行動自由”，語文閱讀教學(xué)的課堂才會真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，才會真正成為師生共同探究、互學(xué)共進的沃土。

二、實行“三個放開”，為閱讀教學(xué)中學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

1、放開時間。留更多的時間給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間探索學(xué)習(xí)理解。當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新的文章時，放手學(xué)生去閱讀，讀準字音，語句讀通順，對于難以理解的字詞，通過查字典等方式來弄清其在具體語言環(huán)境中的意義。要重視“讀”的學(xué)習(xí)活動，通過各種形式的閱讀了解文章的大致內(nèi)容。

2、空間上的放開。讓學(xué)生有充分提問題的權(quán)利，讓學(xué)生質(zhì)疑，再在師生整合的基礎(chǔ)上總結(jié)出一些有共性和代表性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析討論，最后歸結(jié)出問題的真正答案。

3、放開方法。語文學(xué)習(xí)，其實就是學(xué)生對生活的感悟、體驗，即便是自己沒有過的經(jīng)歷，也在閱讀與聯(lián)想中產(chǎn)生一種情感共鳴。學(xué)生的生活經(jīng)歷、認知水平不同，要允許學(xué)生用適宜于自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，揚其所長，必然有助于加快其對文章理解的速度，提高閱讀效率。

三、遵循“四個原則”，切實培養(yǎng)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1、啟發(fā)點撥，相機引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與思維。教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的最大弊端就是教師“導(dǎo)得不夠，講得太多”，學(xué)生的主體地位無從談起。古人云：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！币簿褪欠砰_手腳，讓學(xué)生自己思考、感悟，在百思不得其解時予以適當(dāng)點撥，讓其被一語點醒，茅塞頓開。教師正確發(fā)揮主導(dǎo)的作用是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、以讀為本，自由閱讀，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。閱者讀也。顧名思義，閱讀教學(xué)的重點在于一個“讀”字。不讓學(xué)生讀，在讀上不舍得花時間，這是舍本逐末、丟綱棄領(lǐng)之舉?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，讀是語文學(xué)習(xí)的精髓，是閱讀教學(xué)的捷徑。我們要讓學(xué)生反復(fù)讀、多讀，口讀心背，通過閱讀多識字明義，了解作者對文章結(jié)構(gòu)的把控、對材料的處理，體會作者的情感與情感的表達。

3、自我體驗，自主感悟，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必不可少的步驟。在以往傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，通常是教師講得太多，而忽視了學(xué)生的主體地位，沒能讓學(xué)生在合作、交流等語文實踐活動中，通過自身的感悟、體驗提高知識素養(yǎng)，而是教師越俎代庖、包辦代替，把自己的感悟、體驗強行灌輸給學(xué)生。其實，學(xué)生閱讀的過程是通過自己已有的知識經(jīng)驗和生活閱歷，通過自讀自悟，探索、感知、發(fā)現(xiàn)、體驗文本，實現(xiàn)與文本對話，最終實現(xiàn)自我教育的過程。

4、鼓勵質(zhì)疑，自由探索，讓自主學(xué)習(xí)更充分地發(fā)揮作用。教師在閱讀教學(xué)中，為了趕進度，應(yīng)付考試，往往把教參搬上教案，搬進課堂，強調(diào)“統(tǒng)一認識，統(tǒng)一答案”。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生對生活的再認識、再體驗、再感悟的過程，學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗評估文章表現(xiàn)的生活時，必然產(chǎn)生各種疑慮與沖突——質(zhì)疑，只有助其解決了這個矛盾，才能實現(xiàn)其認識的統(tǒng)一與升華。

人之為人，而異于獸，就在于其具有思想，有極強的能動性。只要真正激發(fā)了這種能動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生必然能在自主學(xué)習(xí)中收獲成績，增強創(chuàng)新，達到自由的、個性的、全面的發(fā)展。