李文杰

[摘 要]關(guān)于物理課堂教學(xué)的實(shí)效性提高問題，主要是在課堂規(guī)定的時間里，讓學(xué)生盡可能掌握書本中的知識點(diǎn)，同時對于具有實(shí)踐的性的知識，要學(xué)生具有一定的動手能力。本文旨在以提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的，通過分析優(yōu)化教學(xué)方式的重要性，提出相應(yīng)的見解和主張。

[關(guān)鍵詞]物理課堂教學(xué)；實(shí)效性；優(yōu)化教學(xué)

物理課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容上涉及的知識點(diǎn)和公式十分的繁多，而且每個領(lǐng)域部分的內(nèi)容都是比較難以理解的，所以物理課程是所有課程當(dāng)中最難的課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，物理老師由于需要完成的教學(xué)內(nèi)容多，往往都是采取“一對多”強(qiáng)加灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，對于課程中所涉及的基本概念、公式等，都是讓學(xué)生以被動的方式接受和掌握；學(xué)生由于需要掌握的內(nèi)容多且難以消化，往往沒有什么時間可以發(fā)問；在這種傳統(tǒng)物理教學(xué)情況下，教學(xué)變得一層不變，老師與學(xué)生之間也沒有過多的時間可以互動，整個教學(xué)課堂也缺少了激情與活力的氛圍。為改變這種現(xiàn)狀以及順應(yīng)新課改的要求，物理課堂教學(xué)老師應(yīng)該要根據(jù)自身的教學(xué)任務(wù)以及每個學(xué)生自身的特點(diǎn)，針對每堂課的內(nèi)容靈活運(yùn)用才是上策，從而提高整個物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

由于物理課堂教主要是在教室里進(jìn)行的，而教學(xué)的方法是課堂教學(xué)實(shí)效性的表現(xiàn)形式。因此對于如何提高物理教學(xué)課堂的實(shí)效性，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

一、營造良好的課堂氛圍以及師生關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要良好的氛圍的，對于物理課堂教學(xué)來說也是一樣。良好的課堂氛圍，可以使學(xué)生的心理放松，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力以及狀態(tài)。良好的課堂氛圍是需要通過教師的教學(xué)心情、表情、語言、肢體動作以及與學(xué)生的互動等多方面來營造的。對于物理課堂教師而言，作為教學(xué)的主體，應(yīng)該學(xué)會懂得如何通過聲音、語言講解以及教學(xué)態(tài)度等方面營造一個良好的教學(xué)氛圍。比如在聲音方面，教師在教學(xué)過程中聲音的響度應(yīng)該適中，不應(yīng)聲音過大造成學(xué)生的思緒被擾亂和聲音過小造成學(xué)生聽不清楚教學(xué)內(nèi)容；又如在語言方面，老師在教學(xué)過程中不但應(yīng)該具有清晰的言語而且還應(yīng)該注意語言上的用詞，不對學(xué)生進(jìn)行語言上的斥責(zé)和人格上的語言重傷；再如在教學(xué)態(tài)度上，教師應(yīng)該面帶笑容，從而避免學(xué)生對老師產(chǎn)生隔閡感。對于學(xué)生而言，作為教學(xué)內(nèi)容的承載體，老師應(yīng)該通過互動的方式，帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。比如，老師可以通過點(diǎn)名的方式讓學(xué)生回答問題，在學(xué)生回答問題的過程中，引出新的問題讓學(xué)生繼續(xù)思考與回答，從而形成互動，并且對于回答問題的學(xué)生應(yīng)該多做語言上的褒獎，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對物理課堂教學(xué)的興趣?？偠灾?，通過營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極參與課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高物理教學(xué)實(shí)效性的前提條件。

二、始終激發(fā)和保持學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，只有學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。對于如何始終激發(fā)和保持學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下兩個方面進(jìn)行：

（一）對物理教材內(nèi)容進(jìn)行合理的處理

物理是一門及其難學(xué)的課程，因此在進(jìn)行教學(xué)之前，老師應(yīng)該要充分地了解課堂上的教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和學(xué)生的情況，對教材進(jìn)行合理的整合、修改以及刪減，給學(xué)生營造一個通俗易懂的教學(xué)課堂，讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在這點(diǎn)上，需要教師充分發(fā)揮自身的智慧，因材施教。在課堂教學(xué)設(shè)置問題上，教師應(yīng)該加以教學(xué)引導(dǎo)，從基本簡單的問題開始，讓學(xué)生可以回答得上問題，然后再慢慢地延伸教學(xué)知識點(diǎn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多做實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

每位學(xué)生都是具有好奇心的，而物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，通過實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，物理課程里是有很多趣味性實(shí)驗(yàn)的，如：大氣壓實(shí)驗(yàn)、超導(dǎo)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)、磁懸浮現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)等。教師可以通過在課堂里進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇以及思考，然后再利用理論知識加以講解在講解，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和印象，從而讓學(xué)生感覺到“學(xué)習(xí)物理課程是有趣的”，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。

三、充分利用多媒體資源

由于課堂教學(xué)具有時間的限制，只有通過有效的方式縮短教學(xué)課程中不必要的時間耗費(fèi)，才能提高教學(xué)的實(shí)效性。由于物理課程的知識點(diǎn)多，教師即使對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的處理，也存在教學(xué)任務(wù)多和傳統(tǒng)板書教程內(nèi)容浪費(fèi)時間的情況。多媒體以其具有鮮明的圖像、生動的聲音和靈活多變的特點(diǎn)可以吸引學(xué)生的注意力，加以適當(dāng)?shù)陌鍟v解，使得學(xué)生在觀察、分析、思考和能動的過程中，提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性，進(jìn)而促進(jìn)物理課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。

四、注重公式的引導(dǎo)理解

物理課程的學(xué)習(xí)過程中，很多理論的知識都可以通過公式來表達(dá)，因此，對于公式的學(xué)習(xí)和理解，也占據(jù)物理課程中的很大的一部分。對于物理課程中所涉及的公式，教師應(yīng)該用合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)理解，而不應(yīng)該讓學(xué)生死記硬背，因?yàn)檫@樣是不利于學(xué)生對物理知識點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用的。對于物理課程中對公式的理解，教師應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，對于同個物理概念的不同公式表達(dá)，應(yīng)該多作引導(dǎo)理解。比如：在運(yùn)動學(xué)里，路程可以有很多的表達(dá)公式：、、，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生在什么情況下該用哪個公式；另一方面，不同領(lǐng)域的公式交叉運(yùn)用，教師也應(yīng)該多作引導(dǎo)理解。比如：物理學(xué)當(dāng)中，運(yùn)動學(xué)和力學(xué)往往是交叉在一起的，同個物理量可以有多種方式求得（如加速度可以通過運(yùn)動學(xué)求得也可以通過力學(xué)求得），教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對物理知識點(diǎn)的全面理解。

五、結(jié)語

總之，想要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要以學(xué)生為主體來進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。只有不斷優(yōu)化物理教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，從而提高整個物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

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