陳在盛

[摘 要]本文對農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究分析，闡述了農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要如何面對、適應(yīng)新課改、新教材，并提出相關(guān)優(yōu)化農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；新教材；教學(xué)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，我們教師要把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來。在教學(xué)活動中，不僅要重視知識傳授，更應(yīng)強(qiáng)化能力的訓(xùn)練和學(xué)法的指導(dǎo)。而數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)不能單純告訴學(xué)生命題結(jié)論，而是要讓學(xué)生盡量通過自己動手、動腦，獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，新課改的實(shí)施就成為必然。但是農(nóng)村的環(huán)境和條件對新課改的實(shí)施畢竟帶來很大的困難。那么，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何適應(yīng)新課改、新教材呢？

一、初中數(shù)學(xué)教育的重要性

1.提升課堂的效率。課題研究的實(shí)踐場所就是課堂，在課堂中發(fā)現(xiàn)存在的問題后，我們就會分析問題的解決方法。比如“一次函數(shù)的性質(zhì)和圖象”的分層作業(yè)中，基礎(chǔ)題重點(diǎn)是為了考查學(xué)生的對一次函數(shù)的性質(zhì)和圖象的掌握情況，涉及應(yīng)用的內(nèi)容較少，難度較小，而對于優(yōu)等生或提高生，我們的訓(xùn)練內(nèi)容就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對一次函數(shù)的性質(zhì)和圖象在實(shí)際情況中的應(yīng)用，通過應(yīng)用不僅鞏固一次函數(shù)的性質(zhì)和圖象的特點(diǎn)，更提升了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課題研究的直接受益者是學(xué)生，而課題研究的根本目標(biāo)就是提升課堂效率，無論學(xué)生的原有基礎(chǔ)處于什么層面，我們都要力求每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都有所收獲，有所提升，有所發(fā)展。比如在我們研究《初中數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)的實(shí)踐與研究》的課題，在人教版“一次函數(shù)”的第一課時中，教學(xué)就可以有效使每個層面上的學(xué)生都能得到發(fā)展和提升。可以通過啟發(fā)式引導(dǎo)每個層面上的學(xué)生都能找出一次函數(shù)的一般關(guān)系式，列出自變量和變量之間的等式關(guān)系。通過學(xué)生的描點(diǎn)法作圖，通過歸納法來發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)的圖象特點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都能在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過啟發(fā)式和類比法獲取相應(yīng)的一次函數(shù)的知識，而對于歸納法我們可以通過小組合作交流的方法來完成，對于優(yōu)等生而言，他們能自己歸納出相應(yīng)的知識；對于基礎(chǔ)生而言，他們在小組的幫助下，也能獲知相應(yīng)一次函數(shù)的特點(diǎn)，從而達(dá)到我們?nèi)姘l(fā)展的效果。

二、如何適應(yīng)新課改、新教材

1.轉(zhuǎn)變觀念。更新對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。作為教育工作者，在教育中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀、教師觀、學(xué)生觀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，靈活發(fā)揮教學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容更聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。作為相對閉塞的農(nóng)村，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校給搭建的各種平臺，如外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)比武練兵等更新教學(xué)理念，在不斷實(shí)踐和創(chuàng)新中提高自己。

2.了解學(xué)生，用活教材。在提高自己的同時，更需了解學(xué)生，因材施教。農(nóng)村學(xué)生由于環(huán)境條件限制，知識面相對狹窄，但對知識卻表現(xiàn)出強(qiáng)烈的需求。這種需求誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)。同時由于家庭教育水平和農(nóng)村初中教師教學(xué)條件的影響，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式單一，習(xí)慣了機(jī)械的“模仿”和“按部就班”的學(xué)習(xí)。這些，限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，對教師的教學(xué)也有很大的影響，同時也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此在教學(xué)中，教師向“知”“能”并舉方向發(fā)展，創(chuàng)造性地使用教材，積極研究教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和體系，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，變教材為“學(xué)材”。讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活內(nèi)容密切配合。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。用活教材還應(yīng)注意銜接，注意小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接，初中與高中乃至于以后的銜接。課本理論知識與實(shí)際生產(chǎn)生活的銜接，學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力的銜接，將前后知識融匯貫通，將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化到課堂中來。

3.不斷學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)新課程改革。過去，教師是“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水?！倍F(xiàn)在。教師僅有“一桶水”是不夠的，而是要擁有象河流一樣的“長流水”才行，不斷的充實(shí)自己，改變自己，“與時俱進(jìn)”的擁有有先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教學(xué)方法。這就需要教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，應(yīng)閱讀先進(jìn)的教育理論文章，努力提高自己理論水平，從理論上吸收先進(jìn)文化教育理念。要多參加教研，可通過走出去的形式，在一些重點(diǎn)中學(xué)，一些優(yōu)秀教師課堂上去學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)別人教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，吸收別人的長處。再次是同科教師多交流教學(xué)體驗(yàn)，自己經(jīng)常記一些自己教學(xué)的心得體會。最后，教師良好的師德、淵博的學(xué)識，也影響到教師的威信，從而影響教育效果。

4.“以人為本”。讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要提示獲取知識的思維過程”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在教學(xué)活動中，教師不僅注重知識傳授，更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，合作精神，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師課前認(rèn)真鉆研教材，抓住問題關(guān)鍵，結(jié)合知識內(nèi)容和學(xué)生知識水平，創(chuàng)設(shè)問題情景，抓住學(xué)生好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極性及主動性。教學(xué)上應(yīng)根據(jù)問題實(shí)質(zhì)。本班學(xué)生實(shí)際，采取多種方法，教學(xué)上為培養(yǎng)學(xué)生參與意識，學(xué)生在比較活躍輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會收到格外顯著的效果，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生突想，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。教學(xué)上采取游戲、競賽，風(fēng)趣的語言。分類要求，分類提高。

三、如何更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

1.科學(xué)合理歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要不斷地歸納總結(jié)，例如在講授一元一次方程根的情況時，利用根的判別式△=b2-4ac，歸類總結(jié)出三種情況，當(dāng)△>0時，一元二次方程有2個不相等的實(shí)數(shù)根；當(dāng)△=0時，一元二次方程有2個相同的實(shí)數(shù)根；當(dāng)△<0時，一元二次方程沒有實(shí)數(shù)根。教師在教學(xué)中應(yīng)合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)時間，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生不斷鞏固和加深對知識的理解，將新知識成為現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，并使所學(xué)知識牢固保持在記憶中，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2.培養(yǎng)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。

四、結(jié)語

要更新教學(xué)觀念.數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的再發(fā)現(xiàn)的過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理等，準(zhǔn)確、鮮明、深刻地展示給學(xué)生，而且還要注重反饋教學(xué)，要增強(qiáng)新的教學(xué)意識.在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué).還要有具體的目標(biāo)體系意識，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度要清楚，便于測量、評價.同時，還要讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，這里的參與主要是學(xué)生思維活動的參與，特別是差生參與教學(xué).只有這樣，才能從根本上走出教學(xué)改革的不足之處，才能迅速推動教學(xué)改革向前發(fā)展.我們的教改之路才會越來越寬敞。

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