宋曉青

摘 要：目前，我國(guó)的科技發(fā)展十分迅速，對(duì)于正處于身心發(fā)展重要階段的中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在其綜合素質(zhì)教育中的地位日益重要，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)力，落實(shí)核心素養(yǎng)是中職教育目標(biāo)的準(zhǔn)則，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革要從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，靈活運(yùn)用程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略將核心素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科融合，提升教學(xué)模式研究在核心素養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域 互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)設(shè)計(jì)模式

引 言

隨著國(guó)家“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，以及“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略計(jì)劃的提出，國(guó)家對(duì)高質(zhì)量人才的需求與日俱增。學(xué)生群體是國(guó)家人才的主要生力軍和主要源頭，因此，作為培養(yǎng)學(xué)生的主要機(jī)構(gòu)，即國(guó)內(nèi)各院校，尤其是具有鮮明職業(yè)針對(duì)性的職業(yè)技術(shù)院校，是人才培養(yǎng)的主要載體和渠道，是落實(shí)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”偉大戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)之一。我國(guó)一直積極探索職業(yè)人才培養(yǎng)方面的理論和實(shí)踐，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是，職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才素質(zhì)不高，還不能滿(mǎn)足新時(shí)代的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化。為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)是提升高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的提出

據(jù)近幾年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)每年的畢業(yè)生人數(shù)均在十萬(wàn)人以上，但是通過(guò)用人單位的反饋發(fā)現(xiàn)，很多相關(guān)崗位均表示招不到適合的人才。這是因?yàn)槟壳昂芏嘀新氂?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)方式與人才市場(chǎng)需求脫軌，原有的教育體制偏重于課堂上的理論教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐不足，學(xué)生畢業(yè)時(shí)的專(zhuān)業(yè)核心能力不足以勝任相應(yīng)的工作崗位，因此只能從事應(yīng)用計(jì)算機(jī)的其他相關(guān)崗位，從而出現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的技能型人才短缺現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、招聘會(huì)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)研等，了解到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，如就業(yè)企業(yè)、職位、崗位、薪資、所需技能等，我們認(rèn)為程序設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心專(zhuān)業(yè)能力。這種能力是人與計(jì)算機(jī)的對(duì)話(huà)能力，包括計(jì)算機(jī)硬件及電路電子技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。因此程序設(shè)計(jì)能力的高低對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我們還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)作能力等。因此在培養(yǎng)出高質(zhì)量的程序設(shè)計(jì)能力的同時(shí)兼顧學(xué)生的思考、探索、合作、創(chuàng)新及綜合解決實(shí)際問(wèn)題能力，是新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。基于項(xiàng)目的課程設(shè)置，它具有接近真實(shí)的問(wèn)題情境、合理復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)、運(yùn)用多種信息資源和認(rèn)知工具、合作的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛等特點(diǎn)，將資源、技術(shù)、知識(shí)等各種因素綜合起來(lái)，并與情境教育、合作的互動(dòng)學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái)考慮，有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生沉浸到項(xiàng)目問(wèn)題解決的活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建了一套符合民辦中職特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

2核心素養(yǎng)視域下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究

2.1參與式教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)自主發(fā)展素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)原理類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程較長(zhǎng)且枯燥，學(xué)生易厭煩，參與式學(xué)習(xí)分為師生之間、同學(xué)之間兩種類(lèi)型，旨在創(chuàng)造一個(gè)興趣濃厚、自主創(chuàng)新、勤于發(fā)問(wèn)反思、自我管理歡快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境的建立正是培養(yǎng)核心素養(yǎng)中自主發(fā)展素養(yǎng)的關(guān)鍵性實(shí)踐過(guò)程。除了講授基本知識(shí)和案例實(shí)踐外，可以進(jìn)行學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到教師的講授過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容并理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，通過(guò)老師由表及里、注重內(nèi)涵外延的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等。

2.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)結(jié)合

中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)依托核心素養(yǎng)總體框架完成?！叭姘l(fā)展的人”是核心素養(yǎng)體系中的核心內(nèi)容，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與構(gòu)成了核心素養(yǎng)的總體框架。在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)之上，在教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)文化基礎(chǔ)部分，教學(xué)過(guò)程中采用參與式學(xué)習(xí)方法，教師與學(xué)生共同完成教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的提出與解決養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣、產(chǎn)生健康生活的雛形。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)束部分做好總結(jié)與延伸，激發(fā)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)，奠定成長(zhǎng)為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的中國(guó)發(fā)展建設(shè)所需要的人才基礎(chǔ)。

2.3延伸激發(fā)社會(huì)參與素養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的社會(huì)參與感，軟件工程類(lèi)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)束環(huán)節(jié)布置課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，善于在搜集資料過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，激發(fā)他們解決問(wèn)題的興趣和熱情，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代科技文明與我國(guó)歷史發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生具有國(guó)家意識(shí)，通過(guò)科技去了解國(guó)情歷史，進(jìn)而認(rèn)同國(guó)民身份。把雜亂的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和優(yōu)化，培養(yǎng)初步的工程思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技術(shù)的興趣和意愿。

結(jié) 語(yǔ)

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的核心問(wèn)題之一，關(guān)乎學(xué)生就業(yè)、學(xué)校的辦學(xué)、社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。文章在智慧時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校的實(shí)際情況分析學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并立足于學(xué)生自身發(fā)展需求的視角，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提出合理的對(duì)策建議，以期推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以增強(qiáng)職業(yè)院校畢業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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