龍潛

摘 要：隨著課程改革的深入，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等新理念，積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流”的課堂教學(xué)新模式，在探究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探究，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的愛好。

關(guān)鍵詞：初中地理 探究 教學(xué)活動(dòng)

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注重哪些問題和原則，下面談幾點(diǎn)看法：

一、營(yíng)造地理教學(xué)中民主和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的探究活動(dòng)是求知、求真的熟悉活動(dòng)，其中必有思想火花的閃現(xiàn)，它引導(dǎo)學(xué)生從生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注種種地理現(xiàn)象，并鼓勵(lì)他們的探究精神。對(duì)于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和研究精神，都具有極其重要的意義。但探究式學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)寬松的環(huán)境、和諧愉悅的氛圍。只有在寬松的環(huán)境、和諧愉悅的氛圍中，學(xué)生才能心情愉快，思維活躍，才能敢想、敢說(shuō)、敢問，才能敢于探索。課堂上，要建立民主平等的師生關(guān)系：

首先，教師不要總是以“權(quán)威”自居，不要總是居高臨下地面向?qū)W生開展教學(xué)活動(dòng)，而要充分信任學(xué)生能夠發(fā)揮自己的潛能，相信他們有自己解決問題的能力。教師要實(shí)事求是，在教學(xué)過(guò)程中，答應(yīng)學(xué)生提出不同意見，對(duì)于不同意見用擺事實(shí)講道理的辦法加以引導(dǎo)。

其次，教師要正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，在地理教學(xué)中，既然要學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。那么教師就應(yīng)該答應(yīng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，充分理解學(xué)生在熟悉過(guò)程中的幼稚言行。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，做錯(cuò)了，都有其內(nèi)在原因。教師都要給予一種說(shuō)錯(cuò)了不要緊，做錯(cuò)了也不要緊的安全感。

再次，教師應(yīng)是一位學(xué)習(xí)者。教師不僅要向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，而且還要向自己的教育對(duì)象學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)班有幾十名學(xué)生，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，而一個(gè)教師則未必有這些優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)的總和；一個(gè)班的學(xué)生天天接受的信息總量是很大的，而一個(gè)教師則未必天天都接受這些信息量的總和。教師應(yīng)經(jīng)常征求學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見，予以改進(jìn)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，但“探究式”學(xué)習(xí)究竟不能取代“非探究式”學(xué)習(xí)的重要地位，在課堂教學(xué)中還是要以“非探究式”學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行“探究”，千萬(wàn)不要為“探究”而“探究”，當(dāng)我們的教學(xué)任務(wù)確實(shí)需要組織學(xué)生進(jìn)行“探究”，當(dāng)某些問題必須要讓學(xué)生通過(guò)“探究”去解決，我們就要科學(xué)地設(shè)計(jì)課題，提出問題，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，否則，我們就不要“探究”。通過(guò)對(duì)一些問題的引領(lǐng)，能使他們真正理解課本的內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生的思想和情感的交流、培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時(shí)引導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、把教材中的“綜合探究”與自主設(shè)計(jì)的“探究題”結(jié)合起來(lái)，選擇合適的科學(xué)探究?jī)?nèi)容。

“綜合探究”為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的模式，教師在教學(xué)中要充分利用這個(gè)“綜合探究”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。但是也不能完全拘泥于這一固定模式，“探究”課題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，圍繞讓學(xué)生易上手、易理解、易把握的思想和活動(dòng)來(lái)安排，做到融知識(shí)、能力、實(shí)踐于探究活動(dòng)過(guò)程之中?；蛘咦寣W(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和聰明才智自主地設(shè)計(jì)一些他們感愛好的“探究”性問題，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的新課程理念。另外不僅能提高了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和獨(dú)立思考的能力，而且更有意義的是增強(qiáng)了學(xué)生面向未來(lái)、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問題的意識(shí)，大大深化了課本知識(shí)，讓他們體會(huì)到了地理與我們生活的密切關(guān)系，生活離不開地理。

三、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力嘗試設(shè)計(jì)探究步驟

初中學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，分析問題、探究問題的能力還不是很強(qiáng)。在組織學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太超越學(xué)生的實(shí)際能力，所設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生既感到有點(diǎn)難度但經(jīng)過(guò)一番努力也能解決，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)的把握要靠我們廣大教師去研究，去感悟，只要引導(dǎo)得當(dāng)，即使有一定難度的問題，學(xué)生也是可以運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決，從而達(dá)到了舉一反三、觸類旁通的探究目的！

四、嘗試教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究形式

探究式學(xué)習(xí)首先是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。所謂自主性學(xué)習(xí)，就是指在自主教育的氣氛中，學(xué)生通過(guò)主體意識(shí)，積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。例如，在講授一個(gè)新的區(qū)域或國(guó)家之前，教師可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，提出一些啟發(fā)思維、引起愛好的問題?！皢栴}情境”的設(shè)置，很象推理小說(shuō)中一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知愛好的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。

但是，在這個(gè)探究過(guò)程中，絕不是說(shuō)不要教師的指導(dǎo)了，越是組織學(xué)生進(jìn)行探究，教師的指導(dǎo)越顯得必要和重要，教師是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的引路人和領(lǐng)航員。當(dāng)學(xué)生在分析某一問題陷入困境時(shí)，需要教師指點(diǎn)迷津；當(dāng)學(xué)生在分析某些問題時(shí)誤入歧途而難以自拔時(shí)，需要教師用科學(xué)的方式把他引出來(lái)，使他步上正軌?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，任何時(shí)候都需要教師的適時(shí)有效的指導(dǎo)。當(dāng)然這種指導(dǎo)并不是要教師代替學(xué)生的思維，越俎代庖，要注重學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造性的發(fā)揮和教師指導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和分析問題的能力，又隨時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了“探究式”學(xué)習(xí)的初衷和最終目的。

總 結(jié)

探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間，符合時(shí)代的要求，我們要大力提倡。當(dāng)然，要把握好自主探究式的學(xué)習(xí)方法是對(duì)老師的挑戰(zhàn)，更是對(duì)老師駕馭課堂教學(xué)能力提出了更高、更新的要求，這就需要教師不斷努力和終身學(xué)習(xí)。但是，探究學(xué)習(xí)不是“靈丹妙藥”，不能過(guò)于“神話”并完全取代傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)方式。