衛(wèi)嬋穎

摘 要：在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，英語互動(dòng)教學(xué)模式是一種備受教師推崇且應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠增加師生之間的互動(dòng)，使整個(gè)課堂氛圍更加活躍。本文就針對課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用展開討論。通過對課堂互動(dòng)教學(xué)模式的分析和優(yōu)化，提高高中英語的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂互動(dòng) 教學(xué)模式

隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，課堂互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥呆板的弊端。課堂互動(dòng)教學(xué)模式是一種適合現(xiàn)階段高中生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)和新課標(biāo)需求的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中利用課堂互動(dòng)教學(xué)模式可以突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的交流與溝通，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中主動(dòng)積極的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

一、高中英語課堂教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀

和傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，當(dāng)今高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)取得了一定的成果，大部分教師已經(jīng)有了師生互動(dòng)的意識(shí)和初步行動(dòng)。但是，在具體的實(shí)施階段，課堂互動(dòng)教學(xué)還存在著一定的問題。在具體的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，很多高中生表現(xiàn)得比較被動(dòng)，整個(gè)互動(dòng)過程并不流暢，課堂氛圍較為壓抑，英語課堂變得枯燥乏味。通過相關(guān)的調(diào)查和研究可知，大部分學(xué)生認(rèn)為英語教師在課堂教學(xué)過程中和學(xué)生之間的互動(dòng)還不是非常充分。在日常教學(xué)中，大部分英語老師依然采用教師講解的模式進(jìn)行英語知識(shí)的傳授，忽略了對學(xué)生進(jìn)行必要的課堂互動(dòng)?？偟膩碚f，當(dāng)前的高中英語課堂活動(dòng)還是非常不充分的。很多教師即使進(jìn)行了英語課堂互動(dòng)，但是卻依然出現(xiàn)了互動(dòng)內(nèi)容太過形式化，互動(dòng)方式不夠靈活，大多都是以教師提問學(xué)生回答的方式來進(jìn)行。很多教師的互動(dòng)沒有真正的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，因此出現(xiàn)了教師的課堂互動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)脫節(jié)的情況。由此可以看出，當(dāng)前的高中英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式還沒有落到實(shí)處，這在一定程度上對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙和制約，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和教師的英語課堂教學(xué)效率。

二、高中英語課堂教學(xué)互動(dòng)問題的成因

造成高中英語課堂教學(xué)互動(dòng)模式出現(xiàn)問題的主要原因可以分為以下二點(diǎn)。第一點(diǎn)，教師沒有真正的突出學(xué)生的主題地位。在英語教學(xué)過程中，部分教師依然在課堂教學(xué)中處于絕對的主導(dǎo)地位。因此，教師通過灌輸法把英語知識(shí)直接的傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的記憶，背誦和學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)課堂當(dāng)中有著相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。這就在一定程度上是學(xué)生對教師產(chǎn)生了畏懼的心理，因此，很多學(xué)生不敢和教師進(jìn)行有效的溝通，當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候也不敢向教師求助。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)漸漸減弱，這就致使整個(gè)英語課堂變得非常壓抑，學(xué)生對于自己所學(xué)的英語沒有展示和交流的機(jī)會(huì)。第二點(diǎn)就是教師的教學(xué)方法存在一定的問題。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，教師在教學(xué)的過程中會(huì)自然而然地采用自己所習(xí)慣的教學(xué)方法，從而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。很多教師指導(dǎo)課堂互動(dòng)的重要性，卻不知道如何用正確的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)。這些就是造成當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)互動(dòng)模式無法完成的真正原因。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

教師在教學(xué)的過程中可以利用小組合作的方法增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間及學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。教師需要設(shè)計(jì)并安排一定的英語教學(xué)問題，讓學(xué)生小組成員針對教師所提出來的問題展開討論和研究。通過這種方式就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)高中英語必修一unit2 “English around the world”這一課的時(shí)候，教師就可以通過多媒體給學(xué)生播放一段英國人和美國人對話的片段。然后，讓學(xué)生通過閱讀對話文本以小組為單位找到英式英語和美式英語在說同一個(gè)意思的時(shí)候不同的表達(dá)方式。學(xué)生就會(huì)在交流和溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，美國人表示看電影會(huì)說”go to the pictures”但是英國人則習(xí)慣說”go to the movies”. 教師再次讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，讓學(xué)生找出其他幾組類似的詞組。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過音頻體會(huì)英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別。從而更好地理解這一單元的主題內(nèi)容。

其次，教師還可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。例如，在必修一unit1 “Friendship”這一單元的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段編寫關(guān)于朋友之間發(fā)生的小故事，然后讓學(xué)生通過role play的方式進(jìn)行英語小故事表演。在表演的過程中，學(xué)生不僅能夠加深對這一單元所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在這個(gè)過程中需要對學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的英語發(fā)音，句子結(jié)構(gòu)等進(jìn)行認(rèn)真地傾聽和觀察，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有發(fā)音不正確，句子存在小錯(cuò)誤的時(shí)候教師不應(yīng)該立刻打斷學(xué)生，而應(yīng)該在學(xué)生把整個(gè)活動(dòng)過程完成之后再對學(xué)生的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，從而使整個(gè)活動(dòng)過程更加流暢，提高學(xué)生的課堂英語互動(dòng)效率。

結(jié) 語

總而言之，在高中英語課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式是非常重要的。教師要想在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用好這種教學(xué)模式，就需要不斷地對教學(xué)互動(dòng)方法和互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行探究和創(chuàng)新，通過靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，有效地開展英語互動(dòng)教學(xué)，把這種教學(xué)模式落到實(shí)處，從而從根本上提高高中英語教學(xué)效率。

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