微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示

閆小梅

摘要：隨著社會不斷的進(jìn)步和發(fā)展，英語已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的一部分，學(xué)好英語對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。在英語教學(xué)中，教師要整合教學(xué)方法，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上，全面提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展。此時我們就需要通過一些新的方式來提高學(xué)生對于高中英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)到更多、更有用的英語知識。將微課應(yīng)用到課堂上能夠提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率，英語的學(xué)習(xí)水平很快就能得到提高。

關(guān)鍵詞：微課；高中；英語教學(xué)；應(yīng)用；啟示

引言：

微課能夠給學(xué)生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，還能將生動的內(nèi)容變得富有感染力，將微課應(yīng)用到課堂上學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率就能得到提高。在高中英語教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)引入“微課”教學(xué)模式，能夠解決學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高的難題，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。在高中英語的課堂上，學(xué)生可以根據(jù)微課所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容來掌握知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極的參與課堂，實現(xiàn)對知識的主動探究。

一、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用微課在課中進(jìn)行足夠的深入

微課作為一種特殊的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生展示更多的內(nèi)容，但是在教學(xué)的過程中教師要將微課充分的應(yīng)用到英語課堂上，同時還要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。老師可以利用微課視頻，幫助學(xué)生在課中進(jìn)行全面的深入，順應(yīng)新課改的指示，將課堂的主動權(quán)，交到學(xué)生的手中去，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，同時還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在對“The Million Pound Bank Note”這個單元內(nèi)容展開學(xué)習(xí)時，教師可以從微課演示上進(jìn)行深入。在教學(xué)中，可以將章節(jié)中的短文內(nèi)容嫁接到微課視頻中來，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將文中的重點詞匯、語法內(nèi)容記錄下來，并結(jié)合一些語句內(nèi)容：“The next morning Id just about given myself up for when I was spotted by a ship”“Indeed，sir，I hope youll come here whenever you like”等例句，來幫助學(xué)生對英語語言特點進(jìn)行總結(jié)。

（2）充分利用微課，以實現(xiàn)微課的教學(xué)價值

為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師可以針對這一現(xiàn)象設(shè)計一段微課的視頻，讓學(xué)生利用課外的時間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而得以鞏固舊的英語知識。其次是導(dǎo)入新的課程。微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)之前，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師就可以設(shè)計導(dǎo)入新課的視頻，讓學(xué)生觀看，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[1]。例如：在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”時，教師就可以向?qū)W生播放一個有關(guān)奧林匹克比賽的視頻片段。再次是對于重難點的教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容的不同，每一堂課都有自己的教學(xué)重難點，對于這些重難點的講解則需要花費教師很長的時間，但是我們知道，一堂課的時間是有限的。所以，為了更好地進(jìn)行重難點的講解，教師可以將課本知識的重難點進(jìn)行梳理，然后制成微課視頻上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）運(yùn)用微課，導(dǎo)入課程

所謂課程導(dǎo)入是指教師在教學(xué)前根據(jù)教材內(nèi)容而設(shè)計的相關(guān)引導(dǎo)工作，課程導(dǎo)入包括故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等多種形式，而視頻導(dǎo)入與微課本質(zhì)上是相通的。就以外研版教材模塊一unit1 school life教材為例，這一單元涉及不少與學(xué)生校園生活相關(guān)的單詞、詞組、句型，典型的有class teacher， at ease with， school hours， word by word等，筆者制作了一段反應(yīng)高中生活的小動畫，動畫中的主人公是剛剛走入高中的兩名學(xué)生，他們對高中生活充滿新鮮感、好奇感，并圍繞此展開了一段對話[2]。筆者在對話中融入本單元的重要句型，如The best way to learn English is to use it as often as possible.這種教學(xué)方法生動直觀，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知方式，因而教學(xué)效果較好。

二、微課在高中英語教學(xué)中的啟示

（1）教學(xué)內(nèi)容更具開放性和多元性

英語教學(xué)內(nèi)容是多種多樣的，教師在教學(xué)時，要善于給學(xué)生設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極主動的探究英語內(nèi)容，提高學(xué)生主動參與課堂的意識。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，教師要改變單一的教學(xué)方法，用微課給學(xué)生展示知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，全面提高綜合素養(yǎng)[3]。課堂上教師可圍繞某一相關(guān)知識點，然后收集與之相關(guān)的微視頻，并融合時事熱點來進(jìn)一步開拓教材知識內(nèi)容，如此，每個微視頻均可發(fā)揮其作用，最終有效提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。

（2）創(chuàng)設(shè)微課情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在利用創(chuàng)設(shè)微課情境的時候，英語教師應(yīng)當(dāng)首先要了解學(xué)生的知識水平和實際經(jīng)驗，以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)制作課件，然后創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在濃厚的教學(xué)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣[4]。例如，在學(xué)習(xí)到“unit 4 Body language”相關(guān)知識的時候，教師播放一小段微課視頻或者展示一些圖片，關(guān)于各種身體語言的，然后讓學(xué)生指出各種身體語言代表的實際意義。之后，再問學(xué)生除了這些身體語言之外，是否還了解其他的身體語言，然后讓學(xué)生上臺表演，臺下學(xué)生根據(jù)表演者的肢體表演猜測是什么意思。通過這樣的表演情境的創(chuàng)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，課堂參與度也顯著提高，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加投入，更加主動。

結(jié)束語

高中英語學(xué)習(xí)明顯難度更高，對于剛升入高中的學(xué)生來說，不可避免會出現(xiàn)某種學(xué)習(xí)障礙，阻擋著學(xué)生英語能力的提升，教師實際教學(xué)中也不免會顯露出困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)亦是感動到極為吃力，教學(xué)質(zhì)量又難以提高。在此窘境之下，高中英語教師科學(xué)引入微課教學(xué)，借助微課來改變英語課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，實現(xiàn)高中英語教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳匯萍.試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，11（05）：144-145.

[2]胡倩.董方玲.淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中旬，2018，12（02）：198-199.

[3]張玉琴.淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017，12（11）：128-129.

[4]羅春梅.淺談高中英語微課中跨文化交際意識的培養(yǎng)[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2016，24（34）：145-146.