東江

摘要：在新課程改革背景下，激發(fā)學生的學習興趣成為教師最關鍵的教學目標，只有引導學生積極主動地參與到課堂教學中，才能促進課堂效率得到提升。小學語文教師在教學過程中，要營造寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)設相應的教學情境，注重開展探究學習，要始終注重體現學生的主體性，這都有助于增加教學的趣味性，提高學生的語文興趣。

關鍵詞：新課程改革；小學生；語文興趣

引言

在新課程改革的背景下，小學語文教育教學越來越多地向素質教學轉變，教師在教學中首要問題是如何培養(yǎng)學生學習興趣，這就需要語文教師與學生建立良好的新型師生關系，創(chuàng)設良好的教學情境，優(yōu)化教學方法，加強學法指導，引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，實現語文教學的重大突破，提高學生學習語文的能力，從而最大限度地提高教育教學質量。

一、創(chuàng)設教學情境，以情激情

人們對事物的認識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創(chuàng)設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學生的情感共鳴，使學生全情投入到學習中去，成為課堂的主人[1]。例如在《趙州橋》的學習過程中，學生知道了趙州橋的建筑特點和牢固、美觀的特征，從而對我國古代勞動人民的智慧結晶有了了解。但僅僅通過課文，學生對趙州橋的印象必然只是浮于表面，為增強學生對趙州橋立體、全方位的認識，教師通過多媒體技術，讓學生觀看圖像與其他影像資料，了解趙州橋的結構，并觀看其他大橋的修建情況，在對橋梁有了較為專業(yè)知識的同時，對趙州橋以此種建筑形式進行建造有了深入認識。這種形象的教學模式，打破了原有枯燥講課的方法，為提高學生學習積極性有重要意義。

二、營造寬松的學習環(huán)境，讓學生樂學

傳統(tǒng)的教學方式一般是師將講生聽，也就是說，老師灌輸式的教，學生被動式的學，以考試檢測來檢查學習效果。課堂上教師要求學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽老師講.對課堂而言，過分地強調安靜并不科學，它禁錮了學生的思維，壓抑了學生的學習激情，使學生養(yǎng)成一種殆學的壞習慣，老師教什么學生就學什么，老師不教學生就不學。教師要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生發(fā)生心靈上的溝通，要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見不要輕易做出否定的評價，應貼近學生，了解他們的心理要求，給予他們最需要的關心和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學生對問題探究的興趣，對學生創(chuàng)造性完成任務持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許微笑的神情，表露出對學生的信任態(tài)度[2]。

三、開展探究學習，讓學生想學

心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此，教師在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節(jié)課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發(fā)學習的愿望，從而產生濃厚的興趣。課堂上利用小學生的好奇愛動、爭強好勝的心理，適時、適地的安排一些游戲性的練習，是增強興趣的有效手段。如在練習中適時、適當開展“搶讀游戲”“開火車”“比比誰的眼睛亮”“找朋友”“郵遞員送信”“小動物找家”等各種游戲性的練習，都能夠引發(fā)學生的競爭意識和得到自我評價、自我表現的機會。從而達到增添興趣，擴展思維，發(fā)展智能的目的。用現代教育思想來看，教學的成敗不僅要看“教”，更要看“學”，要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教，讓教師從學生的親身經歷以科學探究為主的學習活動入手，放手讓學生親自去思考，親自嘗試，親自去討論交流、自我評價……科學探究就是從教師權威的傳授轉向師生平等的交往與對話[3]。對語文教學而言，通過學習小組教學，意味著交往。交往不僅是一種語文教學活動方式，更是師生之間的一種和諧的教育情境和氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解與成功。

四、注重體現學生的主體性，讓學生勤學

新課程和傳統(tǒng)的課程的本質區(qū)別就在于誰是課堂的主人。傳統(tǒng)的教學是教師在課堂上唱主角，新教學大綱要求教師把課堂還給學生，學生才是課堂的主人，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，根據自己的實際選擇教學教法。讓學生自主學習、合作學習、創(chuàng)新學習，做課堂的主人。只有讓孩子們體會到做主人的作用，才能調動他們的學習積極性，自覺學習，使他們勤奮學習[4]。例如對于《一個小村莊的故事》，課文主要告訴我們，不好好保護自然環(huán)境，不維護生態(tài)平衡，人類將會受到哪些懲罰。課前我讓學生預習，他們通過預習對課外有了了解，課后孩子們群情激昂，寫出了一篇篇優(yōu)美的讀后感，表達了自己對保護環(huán)境的態(tài)度。不少語文老師感嘆語文課作文不好教，而孩子們對語文不感興趣的最大原因也就是怕寫作文，但只要讓學生真正成為課堂的主人，他們對語文就會產生濃厚的興趣，老師就不會再感到作文難教，學生也不會感到作文難寫了。

結語

當然，對孩子學習語文興趣的培養(yǎng)的方法很多，而且也不是一朝一夕的事，它需要廣大的語文教師持之以恒、孜孜不倦，不斷地去探索。小學語文教師要充分調動學生的思維，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在“有趣”中“有得”是語文情趣教學的目的。只要教師能夠在課堂上很好的激發(fā)學生的學習興趣，就一定能促進課堂教學效率不斷提升。

參考文獻：

[1]肖春梅 . 淺談小學語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].社會科學：引文版，2017（02）：55-56.

[2]崔文英 . 淺談小學語文課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].神州，2017（04）：70-71.

[3]趙玉霞 . 小學語文課堂中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2016（08）：45.

[4]呂艷霞 . 小學語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].新課程：小學，2015（11）：92-93.