馬洪梅

摘要：新課程改革對新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作出了全面性的規(guī)范，教學(xué)面臨的要求也隨之提升。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)向前發(fā)展的需求，需要進(jìn)行徹底的改革與創(chuàng)新。那么，應(yīng)如何在新課改理念的指導(dǎo)下，確保教學(xué)創(chuàng)新的有效性并切實達(dá)成課程改革的目標(biāo)呢？本文就將圍繞這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

引言：

新課程改革的實施是我國教育事業(yè)向前發(fā)展的需求，也是重要的推動力。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革工作正在火熱的開展，一線教師們都已經(jīng)投身到了教學(xué)創(chuàng)新工作中。但盲目的創(chuàng)新并不是課程改革的目標(biāo)，必須找到準(zhǔn)確的出發(fā)點，對教學(xué)手段不斷的實踐、完善、打磨，真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

一、新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的要求

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)方法創(chuàng)新的實際要求為明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對“教書”與“育人”的目標(biāo)加以體現(xiàn)，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求加以滿足，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及思維邏輯能力；把簡單的理論學(xué)習(xí)延伸至“美育”及“德育”方面，如：教師在教授時間概念的過程中，應(yīng)讓學(xué)生意識到時間稍縱即逝，還讓學(xué)生認(rèn)識到珍惜與把握時間的重要性。

（二）體現(xiàn)實際性

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新需要與實際生活相結(jié)合，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實際性作用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。新課改強(qiáng)調(diào)的教育側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而不是提高學(xué)生的考試成績，教師需要以此為出發(fā)點，實施生活化教學(xué)。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生創(chuàng)造力提高的基點為創(chuàng)新性教育，其也能夠具體的體現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力十分的重要。一方面，數(shù)學(xué)自身屬于培養(yǎng)小學(xué)生良好邏輯性的關(guān)鍵工具，每一個問題的解題方法多種多樣，只要轉(zhuǎn)變思路就能夠獲得新的啟發(fā)，為創(chuàng)造力的開發(fā)提供了必要的條件[1]。另一方面，數(shù)學(xué)知識的把握主要是在小學(xué)生獨(dú)立思考能力方面加以體現(xiàn)，如：在《圖形與變換》教學(xué)中，讓學(xué)生對不同的變換形式加以想象，從而有效拓展學(xué)生的思維，使其對學(xué)習(xí)的要領(lǐng)加以充分掌握。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）借助多媒體，化抽象為形象

教學(xué)方法的創(chuàng)新必須始終以為學(xué)生服務(wù)為出發(fā)點，解決他們在傳統(tǒng)課堂上遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效率，這樣的創(chuàng)新才是真正有價值的。如今，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走入課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生由于抽象思維能力不足而面對的學(xué)習(xí)問題，通過將抽象的知識點形象化的展示，降低了知識難度。因此，數(shù)學(xué)教師必須將多媒體作為一項常規(guī)性的教學(xué)手段，充分利用起來，在促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的同時提高教學(xué)效果。

例如，為了讓學(xué)生掌握“米”與“厘米”之間的單位換算，教師可以借助多媒體進(jìn)行這樣的直觀展示。首先，屏幕上各展現(xiàn)出一條1m和1cm的繩子，用1cm繩子截取1m的繩子，觀察要截取多少次才可完成。利用多媒體展示過程，所需的時間并不長，但在課堂上開展這樣的實踐操作活動卻是不現(xiàn)實的，多媒體的優(yōu)勢可見一斑。學(xué)生在觀察下掌握了米與厘米的單位換算，也將對這部分知識點產(chǎn)生深刻的印象[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)屬于關(guān)鍵的教學(xué)手段，通過在教學(xué)過程中增加一些較為有趣的內(nèi)容，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如：在《重量單位》的教學(xué)中，教師可借助一些道具開展教學(xué)活動，在學(xué)生進(jìn)入教室之前，借助體重秤對全部學(xué)生的體重進(jìn)行測量，再利用excel表格記錄所測量的體重，并向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)據(jù)，通過多角度對比的手段讓學(xué)生對“千克”與“克”之間的區(qū)別加以有效區(qū)分；然后借助真實場景體驗，讓學(xué)生全面的了解這類問題。同時，教師可借助多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)方法創(chuàng)新的目的。如：在《同分母分?jǐn)?shù)》教學(xué)中，教師可借助多媒體中的動畫功能進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，以動畫片《熊出沒》中的動畫人物作為切入點，對以下場面進(jìn)行模擬：熊大將一個西瓜分成3份，平均分給熊二和光頭強(qiáng)，求光頭強(qiáng)得到了多少西瓜，且用分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)；通過這樣的方式，有效的結(jié)合學(xué)生喜歡的動畫片及教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單明了，達(dá)到了教育方法創(chuàng)新的目的[3]。

（三）聯(lián)系實際生活，提升學(xué)生實踐運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)知識是來源于實際生活的，在我們的實際生活中，數(shù)學(xué)是無處不在的，且數(shù)學(xué)用處非常大，只有將其合理運(yùn)用在實踐中，才能真正發(fā)揮它的作用和功能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面對數(shù)學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，透過表面看到本質(zhì)，實現(xiàn)文字到模型的有效轉(zhuǎn)化，且要不斷創(chuàng)新和完善數(shù)學(xué)方法，解決實際生活中存在的問題。

如題，阿東和阿建在校園400跑道上朝同一方向跑步，且起始點相同，阿東跑步速度12米/秒，阿建跑步速度15米/秒，有只小狗也在跑道上，速度20米/秒，小狗先同阿東一起跑步，碰到阿建之后，又朝著相反的方向跑到阿東那里，之后又跑到阿建那里，這樣一次反復(fù)下去，直到阿東和阿建跑到一起，在該過程中，小狗一共跑了多少米？針對該問題，教師要先讓學(xué)生思考和探討，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，提示學(xué)生該問題解決關(guān)鍵是小狗跑步時間對應(yīng)阿東和阿建相遇時間，這樣就能幫助學(xué)生快速解決問題。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)新，從而適應(yīng)學(xué)生對未來的發(fā)展需要，不斷滿足發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)及要求。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以更加有效的手段達(dá)到直觀化教學(xué)、趣味教學(xué)和高效教學(xué)的目標(biāo)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)切實體現(xiàn)出新課改的特征，不斷獲得學(xué)生的接受與認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]時亨存.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（09）：220.

[2]彭思鳳，華菁.淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2017，（07）：98+101.

[3]宋霜紅.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].學(xué)周刊，2017，（14）：109-110.