多媒體在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

曹令維

摘要：在素質(zhì)教育的實(shí)施下，音樂作為一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科開始成為了重點(diǎn)教育科目之一，受到了學(xué)校和教師的關(guān)注，而在教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，音樂教學(xué)的開展形式也更加的豐富。多媒體作為如今通用的輔助教學(xué)設(shè)備，成為了音樂課堂上的必需品，也有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)在形式、內(nèi)容等方面的限制，提高了音樂教學(xué)的效果。將多媒體應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中應(yīng)成為教師不斷研究的課題，不停的挖掘多媒體的利用價(jià)值，并發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中；音樂教學(xué)

引言：

初中學(xué)生正處于青春洋溢的年齡階段，他們對(duì)音樂十分鐘愛。但從初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，這在很大程度上是受到了教師所采用教學(xué)手段的影響。在音樂教學(xué)的快速發(fā)展下，教師必須跟上“潮流”，加強(qiáng)反思，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的不足之處，將多媒體這類現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備巧妙的利用起來，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決課堂教學(xué)難題的利器。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

音樂相較于其他學(xué)科來說是具有很強(qiáng)的趣味性和豐富性的，只是教師長(zhǎng)期采用教唱、播放音樂跟唱等形式授課，挫傷了學(xué)生的積極性，致使音樂教學(xué)陷入到了困境當(dāng)中。想要突破瓶頸，必須在教學(xué)的組織形式上體現(xiàn)新穎與個(gè)性，帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重新激發(fā)起他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。多媒體通過畫面與聲音的一同展現(xiàn)，融入豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身處于一個(gè)五彩斑斕的世界當(dāng)中，起到了激趣的效果。

例如，在教學(xué)《青春舞曲》時(shí)，我直接播放維吾爾音樂和新疆風(fēng)土人情片。歡慶、流暢且具有濃郁民族風(fēng)韻的旋律一下子就把學(xué)生帶入了濃郁的新疆情調(diào)中，隨著教師簡(jiǎn)潔的介紹，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍，課堂氣氛也活躍起來了。多媒體生動(dòng)畫面的播放，既激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，又能陶醉于音樂語言的藝術(shù)美之中，

二、利用多媒體開展欣賞教學(xué)

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生個(gè)人鑒賞能力的訓(xùn)練，也是一次對(duì)他們情感的熏陶。但以往師生對(duì)于欣賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)并不全面，認(rèn)為只需讓學(xué)生聽?zhēng)资赘韬蜆非纯?，學(xué)生并沒有真正的理解、感受，這樣的欣賞是毫無意義的。由于對(duì)該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生在欣賞教學(xué)中態(tài)度十分散漫，教師也束手無策，最后干脆跳過了這一環(huán)節(jié)。如今多媒體的到來是解決這一問題的契機(jī)，關(guān)鍵在于教師能否抓住這一機(jī)遇，巧妙的利用。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”今天的欣賞課教學(xué)決不是單調(diào)的聽賞。我在教學(xué)《美麗的草原我的家》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課的過程中，先利用多媒體設(shè)備播放一望無際的草原畫面，加上聲情并茂的講解，帶給學(xué)生以美的熏陶及感受，使學(xué)生首先體會(huì)了這節(jié)課所涉及的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，聯(lián)想到草原地區(qū)的風(fēng)土人情，再進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)歌曲的聆聽，運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確。在學(xué)生通過多媒體欣賞音樂后，引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內(nèi)容？在此基礎(chǔ)上形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，即內(nèi)心聽覺。沒有正確、敏銳的內(nèi)心聽覺，就不可能理解音樂。在教學(xué)中，我告訴學(xué)生，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強(qiáng)是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)生帶來新的感受、樂趣，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，開拓他們的形象思維和發(fā)散思維[1]。

三、利用多媒體揭示歌曲背景

在音樂欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生受生活經(jīng)歷所限制，加之有些音樂作品的內(nèi)容較深沉，單純依賴教師的講解往往很難理解和體會(huì)作品所要表達(dá)的情感，不能把作品的內(nèi)在情感加以充分表現(xiàn)。此時(shí)，若能引入具體的多媒體技術(shù)，則有助于教者對(duì)作品創(chuàng)作背景的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解。如，對(duì)于學(xué)生較為熟悉的《七子之歌——澳門》，很多同學(xué)會(huì)把歌曲唱得輕松跳躍，表現(xiàn)出一種歡快明亮的情緒。如此則不能把作品中蘊(yùn)涵的對(duì)澳門回歸祖國(guó)產(chǎn)生的激動(dòng)、溫暖等情感表現(xiàn)出來，達(dá)不到作品所具有的特定的藝術(shù)感染力。進(jìn)行作品分析時(shí)，可播放一些澳門成功回歸時(shí)的影片資料，以此幫助學(xué)生理解這首歌的來歷和歷史創(chuàng)作背景[2]。

四、利用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐表明，音樂課堂教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)媒體態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，能有效強(qiáng)化刺激，直觀顯示知識(shí)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)[3]。如，在教學(xué)《萬馬奔騰》這首蒙古族的具有民族色彩的歌曲時(shí)，如何讓學(xué)生通過歌曲的學(xué)唱，有感情地表現(xiàn)出蒙古地區(qū)的地域特色和音樂風(fēng)格是本課教學(xué)的一大難點(diǎn)。具體教學(xué)時(shí)，筆者首先在大屏幕上出示歌曲，并根據(jù)歌曲旋律的高低變化，運(yùn)用波浪線作標(biāo)記，幫助學(xué)生欣賞歌曲的旋律美。對(duì)于一些難點(diǎn)句段中等某些裝飾音的理解，教者則制作了一些特定的動(dòng)畫片，從而加以特定色彩的比較和細(xì)膩甜美的唱法的演示，同學(xué)們結(jié)合課件展示的草原美景圖縱情歌唱。如此形象直觀設(shè)計(jì)，把形象與音樂進(jìn)行完美結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生了如臨其境之感，并通過我的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生輕松地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，較好地理解了歌曲所體現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂更全面、更深刻的理解。

五、結(jié)語

總之，將多媒體技術(shù)引入音樂課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是音樂教師把握新理念，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。在實(shí)踐中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到了多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)的有機(jī)整合能夠收到很好的效果，它為學(xué)生提供了大量的視聽資料，創(chuàng)造了聲像并茂的音樂環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；拓寬音樂視野，豐富文化內(nèi)涵；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞中去，在反復(fù)欣賞中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，把美傳遞給學(xué)生，樹立他們?cè)谏钪袑ふ颐赖男判摹?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]武淑婷.多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用之我見[J].快樂閱讀，2013（20）：84.

[2]蘇育樓.多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2013（16）：99.

[3]李靜媛.初中音樂教學(xué)方法與策略分析[J]. 赤子（上中旬），2015，（16）：288.