談德菊

摘要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)是對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的考查和文章深層次的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生提高自身的精神情感境界和語文素養(yǎng)，并增強(qiáng)語文寫作的素材積累。然而受到學(xué)生年齡認(rèn)知水平的限制以及興趣愛好等因素的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果并不理想。鑒于此，作為小學(xué)語文教師的我們，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、語文知識積累的提升、語言表達(dá)和情感體會(huì)等方面能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文核心素質(zhì)。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言：

提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是每一名語文教師的目標(biāo)和重要教學(xué)的研究課題。在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，語文學(xué)科的教學(xué)地位逐漸上升，其學(xué)習(xí)不但有利于學(xué)生閱讀理解能力、文學(xué)創(chuàng)作能力和語言表達(dá)能力的提升，而且還利于學(xué)生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。為此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀和課外延伸閱讀的習(xí)慣，深層次的體會(huì)文中的情感精神，提升自身的精神境界，養(yǎng)成良好的閱讀筆記習(xí)慣，提高自身的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素質(zhì)的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生缺乏對閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情，小學(xué)正是學(xué)生好奇心理強(qiáng)烈和求知欲旺盛的階段，在課堂上很難保持注意力的高度集中，對于枯燥的課文閱讀更加缺少動(dòng)力，極大地降低了閱讀教學(xué)的有效性。

2、閱讀教學(xué)方式過于單一，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中教師依舊采用灌輸式的教學(xué)方式，將文章的題材、作者的介紹、主題思想以及表現(xiàn)手法的相關(guān)知識直接灌輸給學(xué)生，使得閱讀教學(xué)環(huán)境和氛圍十分枯燥，降低了教學(xué)效率。

3、忽視了對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)僅限于課堂上的四十分鐘，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣和深層次的體會(huì)文章中情感，加之學(xué)生的課外閱讀時(shí)間較少，沒有養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得閱讀教學(xué)并為達(dá)到應(yīng)有的目的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

1、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)對學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和文學(xué)創(chuàng)作能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，但受到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好等因素的影響，學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果并不理想?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是支持小學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?，因此在閱讀教學(xué)過程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣，可以通過交互式電子白板進(jìn)行閱讀授課，將語文知識生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主探究閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如：在課文《草船借箭》的教學(xué)過程中，教師可以通過為學(xué)生播放《三國演義》的影視資料，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并深刻體會(huì)文章描寫敘述的故事情節(jié)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的探究學(xué)習(xí)興趣。在完成課堂閱讀教學(xué)任務(wù)后，可以為學(xué)生推薦《三國演義》的原著閱讀，激發(fā)學(xué)生對我國古典名著的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、注重培養(yǎng)語感，提升閱讀能力

我在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)，如對學(xué)生提出課外閱讀的要求，讓學(xué)生閱讀古今中外易理解的名著作品，并且依據(jù)自己的感受對其中認(rèn)為寫得很好的話摘錄下來，對其中覺得難以理解的部分進(jìn)行標(biāo)注，并表明不理解的原因?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我國現(xiàn)代教學(xué)中功利性重，古代的教育雖有封建思想，但其教育的理念是極具借鑒意義的，我讓學(xué)生閱讀《水滸傳》《紅樓夢》《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，以及近現(xiàn)代的一些有教育意義或語文素養(yǎng)的書籍。閱讀不僅僅是指文章的閱讀，也指對詩篇美文的閱讀。我國的傳統(tǒng)古詩在世界上有獨(dú)特的地位，詩是一種表達(dá)情感最簡潔的媒介，小學(xué)生應(yīng)對李白、杜甫等著名詩人的詩進(jìn)行背誦閱讀，積累其中精妙的詩句，為未來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如在：《祖父的園子》的閱讀過程中，學(xué)生就可以將文中關(guān)于園子的描寫以及祖父的形象刻畫記錄下來，便于日后的復(fù)習(xí)和深層次的體會(huì)，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的效果。

3、深入分析、利用教材

小學(xué)語文教材一直在不斷改革創(chuàng)新，所有內(nèi)容是經(jīng)過嚴(yán)格篩選后留下來的，大多是語言優(yōu)美、極具內(nèi)涵的傳頌經(jīng)典，具有豐富的人文內(nèi)涵。目前很多教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，主要目的是讓學(xué)生掌握考試技巧，提高學(xué)生的考試成績，講課的重點(diǎn)是考試內(nèi)容，而深層次閱讀的意義和對個(gè)人語文素養(yǎng)的培養(yǎng)則被略過。所以，要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要深入分析利用教材，并將語文素養(yǎng)培養(yǎng)加入課堂重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高個(gè)人語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解一篇閱讀文章時(shí)，不僅要講解回答相關(guān)問題的技巧和模板，還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考通過閱讀這篇文章，自己學(xué)習(xí)到了哪些語文學(xué)科的知識，從中明白了什么人生道理等，逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如：在課文《圓明園的毀滅》學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于《圓明園》的央視紀(jì)錄片，隨著旁白的講解吸引學(xué)生的注意力和思維走向，體會(huì)近代史中華文明遭受的磨難，圓明園的殘骸鮮活的證明了古老文明遭受的損毀以及悲涼、枯寂的氛圍。

結(jié)語：

綜上言之，良好的閱讀能力是學(xué)好語文的前提和保障，尤其是對小學(xué)語文而言，其教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的語文核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力文學(xué)創(chuàng)作能力以及閱讀理解能力的全面發(fā)展，為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的理解接受能力和性格特點(diǎn)，不斷完善和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè)以及情感滲透和閱讀寫作教學(xué)的結(jié)合來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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