石化倫

摘要：在高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間無(wú)疑顯得很重要。本文論述了如何在新課改指導(dǎo)下改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高高中政治課的課堂實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課改；教師；課堂教學(xué)；實(shí)效性

在高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間無(wú)疑顯得很重要。而改革教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是營(yíng)造這一空間的有效方法，也是提高教學(xué)實(shí)效性的良策。那么在新課改指導(dǎo)下如何改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高高中政治課的實(shí)效性呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

楊絳先生說(shuō)過(guò)：“‘好的教育首先是啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！毙睦韺W(xué)的研究也表明，青少年的學(xué)習(xí)目的與興趣是相輔相成的。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。因此在課堂教學(xué)中需要抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，從而把學(xué)生牢牢吸引住，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，激活學(xué)生思維拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步的到發(fā)展”，“倡導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際、活潑生動(dòng)的呈現(xiàn)方式”。[1]也就是說(shuō)疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。因此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問(wèn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。

1、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)用型問(wèn)題情境。借助生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及學(xué)生所關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在教學(xué)中引用這類(lèi)事例，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治課學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將日常生活世界引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)一些能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情境。如講《經(jīng)濟(jì)生活》的“勞動(dòng)者如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？”時(shí)就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育，其目的不僅是使學(xué)生了解法律知識(shí)，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，更主要的是在于提高學(xué)生知法、守法、用法的自覺(jué)性。以體現(xiàn)知識(shí)性與教育性的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)這一課題時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色：老板、雇傭工人、法官、旁聽(tīng)的觀眾。通過(guò)這種活動(dòng)課，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到：法律就在我們身邊，我們要在今后的學(xué)習(xí)、生活中自覺(jué)地學(xué)法、守法、用法，規(guī)范自己的行為。既要尊重他人的合法權(quán)利，又要依法保護(hù)自己的合法權(quán)益。這就很好地體現(xiàn)了政治教學(xué)的德育功能性原則———既教了書(shū)，又育了人。這樣教師可以做到有的放矢，以此來(lái)啟迪學(xué)生，從而使學(xué)生理解維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的相關(guān)知識(shí)。

所以，結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

2、根據(jù)學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)矛盾型問(wèn)題情境。教學(xué)是通過(guò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。老師可以充分利用中學(xué)生對(duì)外界充滿(mǎn)了好奇，探索欲望強(qiáng)讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以“故意”提出相反的觀點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如：學(xué)習(xí)規(guī)律概念時(shí)，有的教師就先提出：“水往高處流，人向低處走”是不是規(guī)律？學(xué)生總愛(ài)回答說(shuō)：不是。教師又問(wèn)：“那么，‘水往低處流，人向高處走就是規(guī)律嗎？”學(xué)生往往回答為是。這樣，“思維矛盾的種子”就埋下了。教師由此再與學(xué)生共同討論，展開(kāi)分析，就能收到良好的教學(xué)效果。

這類(lèi)以矛盾沖突為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)用不同的方法解決問(wèn)題，又能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)階梯型問(wèn)題情境。

只有教師不斷地設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能使學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的真正主體。階梯型問(wèn)題情境，就是將問(wèn)題化整為零，層層深入地設(shè)置一系列問(wèn)題的教學(xué)情境。它是在學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)難以理解有關(guān)問(wèn)題時(shí)設(shè)置的。這樣的問(wèn)題，啟發(fā)性和邏輯性符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)心理，能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，從而掌握相關(guān)知識(shí)。也就是通過(guò)一個(gè)個(gè)刨根問(wèn)底的設(shè)問(wèn)，可以把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂小結(jié)是完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)尾，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。簡(jiǎn)明精煉的小結(jié)，可以使課堂教學(xué)錦上添花，回味無(wú)窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1、精煉教師“結(jié)束語(yǔ)”。好的結(jié)束語(yǔ)要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容得要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。例如在上完《多變的價(jià)格》一課后我用“兩個(gè)影響”概括了這一課兩框提的內(nèi)容，精粹而便于記億，使學(xué)生終身難忘。

2、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)以致用。例如在學(xué)完了“科學(xué)的宏觀調(diào)控”后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中農(nóng)民增產(chǎn)不增收，農(nóng)產(chǎn)品難賣(mài)問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論，并且讓學(xué)生提出解決的方法。由于事例大多數(shù)從學(xué)生身邊、電視和報(bào)紙上獲得，學(xué)生非常感興趣。

綜所述，在課堂教學(xué)中，根據(jù)政治學(xué)科、時(shí)代和學(xué)生的特點(diǎn)，要改革改革模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2004版。