語文是一門應(yīng)用性非常強的課程，而寫作教學又是語文教學的關(guān)鍵內(nèi)容，也是教師和學校重點關(guān)注的。高中語文有著悠久的教學歷史，但現(xiàn)實中的寫作教學還存在很多問題。

隨著教學體制的改革，高中語文寫作教學方法不斷增多，學生不僅可以從教材中學習到知識，也可以自行利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取知識，豐富自身的知識儲備。寫作教學是高中語文教學的重點和難點，語文教師必須結(jié)合學生的實際情況合理制訂學生自主學習策略，實現(xiàn)有效教學。

一、認識到提升學生寫作能力的重要性

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多高中語文教師還在采用傳統(tǒng)的寫作教學模式，教學形式單一，而且教師完全按照教學大綱展開教學，過于死板，不夠靈活，并且教師認為寫作教學的根本目標就是提高學生的寫作成績，不關(guān)注學生的情感變化，盲目的開展寫作教學，降低了學生寫作的熱情和積極性，嚴重的甚至會阻礙學生的成長和發(fā)展。在傳統(tǒng)語文寫作教學模式下，學生的寫作內(nèi)容過于單調(diào)，沒有實質(zhì)性的東西，而且不摻雜自己的感情，很多內(nèi)容都是憑空想象，不符合實際。從語文教師的角度來看，教師急于提高學生的寫作水平，但是不僅沒達到目標，反而起了反作用，學生在寫作中遇到較多困難，而且教師不能及時與學生進行溝通，也不能及時對學生遇到的問題給予正確指導(dǎo)。除此之外，高中語文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對于自主學習策略的應(yīng)用成效有很大影響，語文教師一定要多參加專業(yè)化培訓，多讀書，積累自身的知識儲備，提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，才能滿足學生寫作學習的需求，才能發(fā)揮學生自主學習的作用。

在新課標下，高中語文教師必須認識到提升學生寫作能力的重要性，在寫作教學中培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀。對于學生寫作中遇到的問題，教師必須給予正確的引導(dǎo)，并多鼓勵學生，增強學生寫作的自信心，語文教師一定要減少批評性的語言。在高中語文寫作教學中，教師必須堅持“以人為本”的寫作教學理念，充分發(fā)揮學生學習的主體性，進而提高寫作教學質(zhì)量。語文教師需要在語文寫作教學中采用自主學習策略，讓學生積極參與到寫作教學中，提高學生寫作的熱情和積極性。

案例：在開展寫作教學之前，教師首先利用多媒體為大家描述出一個形象，黑臉短毛，大耳朵長嘴巴，肚子肥大，穿著大領(lǐng)長袍，手里拿著九齒釘耙。這時，學生一口齊聲說道：“是豬八戒?！苯處熣f：“這就是今天寫作的對象，大家可以按照自己的意向圍繞主題進行寫作。”接下來，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合生活實際展開寫作，進行自主創(chuàng)作。

二、合理應(yīng)用自主學習策略

自主學習實際上就是一種自我定向的過程，而且這個過程是循環(huán)的，并結(jié)合自身的實際情況對學習過程進行調(diào)節(jié)。在高中語文寫作教學中，應(yīng)用自主學習策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師需要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，結(jié)合學生的特點和實際情況幫助學生制訂學習計劃；二是教學評價是高中語文寫作教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，學生要對自身的學習過程和結(jié)果展開合理評價，這樣可以更準確地發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的問題，以便及時針對存在的問題采取調(diào)整對策；三是對自身學習過程進行合理調(diào)節(jié)，創(chuàng)造性的進行寫作學習。但是，每位學生的語文寫作基礎(chǔ)不同。高中語文教師必須結(jié)合學生的特點和實際情況，幫助學生合理制訂自主學習方案，提高學生的寫作質(zhì)量。每位學生的寫作基礎(chǔ)不同，教師必須采用分層教學的方法，這樣才能實現(xiàn)寫作教學的目標。

在新課標下，高中語文教師必須認識到提升學生寫作能力的重要性，在寫作教學中培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀。在高中語文寫作教學中，教師必須堅持“以人為本”的寫作教學理念，充分發(fā)揮學生學習的主體性。

謝建兵，教師，現(xiàn)居甘肅康縣。