邊宇卓

摘要：大學(xué)物理是理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的通識性基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的一個重要內(nèi)容。大學(xué)物理課程既為學(xué)生打好必要的物理基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。應(yīng)用型本科教育是目前我國廣泛推廣的高等教育模式。本文總結(jié)應(yīng)用型課程的發(fā)展趨勢，以及基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的大學(xué)物理課程的調(diào)整與改革目標。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型課程；大學(xué)物理；應(yīng)用型人才；改革

1 研究背景

為滿足中國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會對應(yīng)用型人才的需要，我國的高等教育在二十世紀初得到了迅猛的發(fā)展。在短短的十幾年間，幾百所新建應(yīng)用型本科院校如雨后春筍般迅速的組建起來，并成為為社會輸出人才的主力軍。然而在數(shù)量發(fā)展的同時，學(xué)校的類型與規(guī)模、學(xué)術(shù)標準、行政領(lǐng)導(dǎo)、課程等“內(nèi)涵”也是評價其發(fā)展的重要指標。在高等教育的發(fā)展隊伍中應(yīng)用型本科院校處于隊伍中的“中間區(qū)域”，前面為我國老牌的研究型院校，后面是各領(lǐng)域的高職院校。無論是高等教育的外部大環(huán)境，還是在自身的內(nèi)部條件新建本科院校均面臨著機遇與挑戰(zhàn)。課程是大學(xué)教育的根本，作為高等教育的一個組成部分具有重要的作用。狹義的課程是指某一具體的學(xué)科，廣義的課程是指根據(jù)專門的人才培養(yǎng)目標而制定的教育內(nèi)容及進程的綜合。應(yīng)用型本科院校必須具有適應(yīng)時代發(fā)展、社會需要的培養(yǎng)目標和模式，所以其本科課程需進行必要的改革1。

大學(xué)物理是一門通識性公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的一個重要內(nèi)容。通過其課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對物理學(xué)的基本概念、基本方法、基本理論有比較系統(tǒng)的認識和正確的理解，為進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在大學(xué)物理課程的教學(xué)實施過程中，教師不僅要準確的傳授知識，更要注意與學(xué)生的專業(yè)特點緊密的聯(lián)系起來，注重學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為成為社會需要的工程技術(shù)人員和科學(xué)工作者打下堅實的基礎(chǔ)。在全國提倡應(yīng)用型課程的大環(huán)境下結(jié)合學(xué)校的內(nèi)部條件和人才培養(yǎng)方案，大學(xué)物理的改革勢在必行。

2 現(xiàn)存主要問題

目前應(yīng)用型大學(xué)物理課程主要存在兩個大方面的問題。從課程本身角度來講，隨著前沿知識的應(yīng)用和高新科技的發(fā)展，許多舊的理論和應(yīng)用沒有得到更新。課本內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致很多大學(xué)物理的內(nèi)容與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代物理的飛速發(fā)展相脫節(jié)，很多學(xué)生認為自己所學(xué)的知識“沒用”。物理學(xué)在初中、高中、大學(xué)均各自形成完整的體系，且難度呈螺旋式上升的趨勢。大學(xué)物理的知識是在中學(xué)物理知識的基礎(chǔ)上進行升華和擴展。在教學(xué)過程中如果處理不好，會出現(xiàn)學(xué)生認為知識只是簡單的重復(fù)導(dǎo)致厭學(xué)，或者使中學(xué)物理基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)更不易接受大學(xué)物理的知識。以牛頓力學(xué)為例，在各個階段都是課程的重要部分，但是在各個階段教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都有明顯的不同，人才培養(yǎng)目標更相應(yīng)不同。除了認知方面，還有能力方面的問題。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)突出應(yīng)用二字，這也是應(yīng)用型教育有別于傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵。尤其是作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)物理，其作用就是培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際生活問題的能力，為專業(yè)所服務(wù)。目前針對“應(yīng)用”能力的課程實施、課程設(shè)計和課程評價的關(guān)注仍然還是不夠的，應(yīng)用型大學(xué)物理課程的創(chuàng)新設(shè)計和發(fā)展能力依然有待提高。

3 改革探究

以鞏固基礎(chǔ)知識，結(jié)合科學(xué)前沿，促進實踐與實驗的創(chuàng)新為原則，結(jié)合調(diào)研結(jié)果提出應(yīng)用型大學(xué)物理課程的設(shè)計進行改革的探究2。

3.1針對專業(yè)，精選教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)物理課程內(nèi)容繁雜、知識面廣闊，導(dǎo)致很多大學(xué)生認為大學(xué)物理的課程對他們后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、考研或者工作生活沒有幫助。這使得學(xué)生看待大學(xué)物理是一種被動的拿分的情緒。另一部分學(xué)生認為大學(xué)物理對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)很有幫助，樂于配合老師的教學(xué)而去學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)時的限制使得學(xué)生對大學(xué)物理的知識掌握不深，覺得意猶未盡。事實上，針對不同的專業(yè)學(xué)生，大學(xué)物理的部分內(nèi)容與他們的專業(yè)結(jié)合不同。例如對于交通工程專業(yè)的學(xué)生而言，力學(xué)、電磁學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合緊密，近代物理的內(nèi)容對專業(yè)而言幫助就很少3。雖然近代物理的內(nèi)容目前與交通工程專業(yè)的課程聯(lián)系不是很緊密，但是隨著科技的發(fā)展現(xiàn)在很多高新科技產(chǎn)業(yè)或理念均與近代物理相關(guān)聯(lián)。在近代物理的相關(guān)內(nèi)容授課過程中，應(yīng)著重介紹一些與專業(yè)相關(guān)的前沿知識。

3.2教學(xué)方法與課堂組織形式

大學(xué)物理的人才培育計劃中不僅要求學(xué)生掌握必要的物理知識，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會獨立思考、分析問題以及解決問題的能力。德國教育方法的多樣行給我們留下了深刻的印象，雖然在多媒體、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，我國傳統(tǒng)的聽授式教學(xué)得到改觀，但是這與世界先進的教學(xué)相比還是不夠的。我們首先應(yīng)該加強教學(xué)方法的研究，可以在教師課程評價指標上做些調(diào)整，加入教學(xué)改革的要求。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也是迫不及待的，我們的教學(xué)任務(wù)不僅是將知識進行傳授，還需要教會學(xué)生怎么學(xué)、以什么樣的思維解決問題。在課上應(yīng)選擇多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如加大多媒體的使用，將教學(xué)內(nèi)容的實驗、原理、知識背景等進行數(shù)字化演示。將啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生通過對典型案例的分析掌握教學(xué)中的知識和概念4。在課下鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，來加深學(xué)生對知識的理解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)論文的發(fā)表以及專利的申請，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)研究能力。

4結(jié)語

綜上所述，我們可以清晰的看到為了培養(yǎng)當今社會所需要的應(yīng)用型人才，大學(xué)物理的課程必須進行改革。學(xué)校和教師應(yīng)當通過有效的課堂組織和激勵措施使學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以不同學(xué)校的內(nèi)部條件為前提，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情有機的結(jié)合。培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

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