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      大教育觀下社區(qū)教育與學(xué)校教育互動(dòng)研究

      2017-01-16 11:24楊蕾
      東方教育 2016年19期
      關(guān)鍵詞:資源整合

      楊蕾

      摘要:大教育觀認(rèn)為,只有學(xué)校教育和社區(qū)教育有機(jī)整合才能為居民的終身教育和學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。本研究以溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)與周邊學(xué)?;?dòng)情況為案例,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談探討我國(guó)學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)的問(wèn)題所在,并提出一些啟示和建議,以提高居民和學(xué)生的素質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:社區(qū)互動(dòng);大教育觀;資源整合

      一、研究背景

      大教育觀認(rèn)為,教育是一個(gè)多樣的、開(kāi)放的、綜合的大系統(tǒng),在時(shí)間和空間上均應(yīng)突破傳統(tǒng)的教育方式,這就要求學(xué)生要走出課堂,走出學(xué)校,走進(jìn)社區(qū),在社會(huì)這個(gè)大學(xué)校里學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)和培養(yǎng)能力,提高綜合素質(zhì)。1998年,以“面向 21 世紀(jì)教育”為主題的國(guó)際研討會(huì)上提出了《學(xué)會(huì)關(guān)心:21 世紀(jì)教育》報(bào)告,該報(bào)告中明確指出:“要想形成符合 21 世紀(jì)要求的不同于目前的教育模式的教育體制,應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系,使學(xué)校更多地參與社會(huì)、生活,同時(shí)社會(huì)更多地參與學(xué)校?!币虼藢W(xué)校與社區(qū)溝通、互動(dòng)成為現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。著名教育家陶行知說(shuō):“社會(huì)即學(xué)校,生活即教育”。大教育觀也認(rèn)為,只有尋求學(xué)校教育和社區(qū)教育有機(jī)整合,才能為居民的終身教育和學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

      作為教育大國(guó)的美國(guó),其學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系密切,互動(dòng)和合作的歷史悠久,也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展得較為成熟,而我國(guó)的學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)起步晚,發(fā)展慢,對(duì)于如何借鑒美國(guó)的學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)其交流溝通合作方面涉獵較少。

      目前,溫州社區(qū)教育發(fā)展迅速,全市四級(jí)社區(qū)教育體系已初步形成,作為全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目試點(diǎn),溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)在與附近中小學(xué)互動(dòng)教育上進(jìn)行了一系列探索,在我市處于前列,但也存在一些不足之處。因此本文著眼于結(jié)合我市的實(shí)際情況,以溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)與周邊學(xué)?;?dòng)情況為案例,探討適合我國(guó)學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)的模式。

      二、研究方法

      (一)調(diào)查問(wèn)卷

      為對(duì)溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)的居民和附近中小學(xué)就學(xué)校教育理念、政府的扶植力度等等互動(dòng)溝通情況進(jìn)行了解,特意設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

      第一步:確立調(diào)查對(duì)象及人數(shù)。

      選取來(lái)自溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)人員和學(xué)校師生不同年齡段共 310人。

      第二步:設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容

      問(wèn)卷包括七個(gè)方面25道題。其中1-3題為基本情況,4-6題為參與動(dòng)機(jī),7-9題為政府和社會(huì)的支持(扶植力度、經(jīng)費(fèi)來(lái)源等),10-15題為居民和師生對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目(包括開(kāi)辦的課程,講座,比賽,評(píng)選,義賣(mài)等)的活動(dòng)參與度、活動(dòng)滿(mǎn)意度和效果,16-18題為社區(qū)和學(xué)校的公共設(shè)施開(kāi)放程度,19-21教學(xué)資源共享情況、22-25題為社區(qū)居民和學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)等。

      第三步:發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷給溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)的居民和附近中小學(xué)不同年齡段共310人,回收有效問(wèn)卷280份。

      (二)個(gè)別訪談法

      隨機(jī)選取80人進(jìn)行深度訪談就社區(qū)與學(xué)校的互動(dòng)溝通情況,資源開(kāi)發(fā)意識(shí)進(jìn)行深入了解,內(nèi)容包括5個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,其中涵蓋學(xué)校教育理念,社會(huì)各界團(tuán)體的配合情況,互動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容選擇,對(duì)于居民和師生素質(zhì)提高上存在的問(wèn)題,結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和訪談內(nèi)容,歸納總結(jié)出社區(qū)教育和學(xué)校教育互動(dòng)情況的問(wèn)題癥結(jié)所在。

      三、研究結(jié)果分析

      (一)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

      總體情況分析,社區(qū)人員中總體學(xué)歷水平以高中為主,占41.1 %(115人),具有大專(zhuān)學(xué)歷和本科學(xué)歷的主要集中在教師,分別占24.2 %(68人)和16.4%(46人),初中及以下學(xué)歷為47人,占16.8% %,碩士及以上學(xué)歷為4人,占1.4 %。

      調(diào)查顯示,只有7.5%(21人)的人認(rèn)為政府和社會(huì)對(duì)于學(xué)校和社區(qū)合作互動(dòng)的支持力度夠或基本夠(30人,占10.7%),81.8%(229人)的人認(rèn)為支持力度不夠,44.3%(124人)的人認(rèn)為開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源比較欠缺或非常欠缺(69人,占24.6 %)。

      關(guān)于居民和師生對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目的活動(dòng)參與度、活動(dòng)滿(mǎn)意度和效果顯示,只有16.4 %(46人)的人經(jīng)常參加社區(qū)或?qū)W校舉辦的各類(lèi)活動(dòng),46.4%(130人)的人偶爾參加。12.5%(35人)的人對(duì)活動(dòng)感到滿(mǎn)意,53.6%(150)的人基本滿(mǎn)意,20%(56)的人不太滿(mǎn)意,還有13.9%(39)的人不滿(mǎn)意。只有24.2%(68人)認(rèn)為舉辦活動(dòng)效果顯著,60%(168人)的人認(rèn)為效果不大,15.7%(44人)的人認(rèn)為基本沒(méi)什么效果。

      關(guān)于社區(qū)和學(xué)校的公共設(shè)施開(kāi)放程度和教學(xué)資源共享情況:只有 11.7 %(31人)的人認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地和學(xué)校的圖書(shū)資料被社區(qū)經(jīng)常使用,57.1%(160人)的人認(rèn)為不太經(jīng)常被使用,31.8%(89人)的人認(rèn)為從未被使用過(guò)。12.5%(35人)的人認(rèn)為社區(qū)場(chǎng)地被學(xué)校經(jīng)常使用,67.5%(189人)的人認(rèn)為不太經(jīng)常被使用,20%(56人)的人認(rèn)為從未被使用過(guò)。

      關(guān)于社區(qū)居民和學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)的調(diào)查表明,只有21.4%(60人)的人認(rèn)為學(xué)校和社區(qū)承擔(dān)起對(duì)居民和學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的培養(yǎng),30.7%(86人)的人認(rèn)為能基本承擔(dān),47.9%(134人)的人認(rèn)為效果不大。

      (二)訪談結(jié)果分析

      隨機(jī)選取80人進(jìn)行深度訪談。內(nèi)容包括5個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。82.5%(66人)的人認(rèn)為政府職能部門(mén)對(duì)社區(qū)學(xué)?;?dòng)重視有待提高;93.8 %(75人)的人認(rèn)為學(xué)校教育理念相對(duì)滯后社會(huì)發(fā)展和需求,急需轉(zhuǎn)變;人才培養(yǎng)模式亟待更新,包容性亟待提升,70%(56人)的人認(rèn)為社會(huì)各界團(tuán)體的配合情況不盡如人意,互相推諉情況普遍,78.8%(63人)的人認(rèn)為互動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容和選擇渠道比較單一,有待拓寬,部分內(nèi)容脫離實(shí)際,可增加跟實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容。87.5 %(70人)的人認(rèn)為居民和師生素質(zhì)有待加強(qiáng),教師的學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)知識(shí)與技能有待加強(qiáng),部分項(xiàng)目流于形式,并未發(fā)揮應(yīng)有的作用,收效甚微。

      四、啟示和建議

      結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果并從我國(guó)國(guó)情出發(fā),提出一些適合我國(guó)學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的啟示和建議,以提高居民和學(xué)生的素質(zhì)。

      (一)政府扶持力度上,經(jīng)費(fèi)籌措上加大力度

      政府職能部門(mén)對(duì)社區(qū)學(xué)?;?dòng)重視有待提高。政府應(yīng)促進(jìn)學(xué)校教育與社區(qū)教育在制度上的溝通,制定相關(guān)法規(guī)和政策,指導(dǎo)社區(qū)制定發(fā)展計(jì)劃,協(xié)調(diào)各部門(mén)以推進(jìn)學(xué)校和社區(qū)的良性互動(dòng),經(jīng)濟(jì)上通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)撥款或通過(guò)慈善機(jī)構(gòu)募捐、個(gè)人和企業(yè)捐贈(zèng)等方式籌措資金。社區(qū)可以通過(guò)招募一批義工和志愿者來(lái)節(jié)約活動(dòng)成本,減輕政府經(jīng)濟(jì)壓力。

      (二)政府,學(xué)校和社區(qū)管理人員轉(zhuǎn)變教育理念

      學(xué)校與社區(qū)工作人員思想閉塞,教育觀念落后,不能充分認(rèn)識(shí)到社區(qū)的教育功能,教育意識(shí)不強(qiáng),部分社區(qū)居民學(xué)習(xí)意愿不夠強(qiáng)烈。應(yīng)通過(guò)宣傳使人們確立大教育和終身教育理念。應(yīng)意識(shí)到教育資源不是學(xué)校獨(dú)家占有的,認(rèn)識(shí)到社區(qū)與學(xué)校開(kāi)展雙向服務(wù)和良性互動(dòng)的重要性,這是促使學(xué)校教育與社區(qū)教育銜接的思想基礎(chǔ)。

      (三)學(xué)校和社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系,教育資源應(yīng)雙向開(kāi)放

      目前社區(qū)和學(xué)校的聯(lián)系不夠密切,互動(dòng)和開(kāi)放的程度不夠。社區(qū)和學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘和整合利用各自的優(yōu)質(zhì)的人力和物力資源。學(xué)校應(yīng)積極挖掘社區(qū)中的教育資源,如一些企業(yè)家,老革命,和民間藝人,項(xiàng)目傳承人并請(qǐng)進(jìn)校園,豐富拓展校園活動(dòng),形成教育合力。同時(shí)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源也向社區(qū)全面開(kāi)放,包括請(qǐng)校園名師走進(jìn)社區(qū)舉辦各類(lèi)講座和培訓(xùn),提高社區(qū)居民素質(zhì)。學(xué)校和社區(qū)的文體設(shè)施和場(chǎng)館在閑置情況下也應(yīng)雙向開(kāi)放,實(shí)現(xiàn)人力和物力資源共享,從而達(dá)到“教育社區(qū)化,社區(qū)教育化”的教育設(shè)想。

      五、結(jié)束語(yǔ)

      只有充分整合利用社區(qū)和學(xué)校資源,達(dá)到資源最優(yōu)化配置和雙方共贏,使社區(qū)成員和師生從學(xué)校教育的狹隘教育轉(zhuǎn)變到全民教育和終身教育的大教育觀念上。才能改變重人才培養(yǎng)、輕公民素質(zhì)提高的舊觀念,確立社區(qū)發(fā)展與人的發(fā)展辯證統(tǒng)一的新觀念,從而提高全民素質(zhì),構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著.學(xué)會(huì)生存:教育世界的今天和明天[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.1.

      [2]葉忠海.學(xué)校和社區(qū)的溝通——上海城市社區(qū)教育研究[J].教育發(fā)展研究,1999,(03).

      [3]厲以賢.學(xué)校與社區(qū)的溝通和互動(dòng)[J].河南教育,2001.

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      [5]馬宇.試論社區(qū)教育與我國(guó)社區(qū)教育的發(fā)展趨勢(shì)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(05).

      [6]陳云,陳國(guó)玲,王信芳.國(guó)外社區(qū)教育對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的啟示[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(01).

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