【摘 要】本文闡述高職教育信息化的內(nèi)涵，分析當(dāng)前高職教育信息化建設(shè)存在的不足，有針對(duì)性地提出整改措施和發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】高職教育 信息化建設(shè) 現(xiàn)狀 反思

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0010-03

近年來，高職院校的信息化建設(shè)取得了顯著的成績，對(duì)教學(xué)、科研、實(shí)踐工作起到了較為明顯的助推作用，特別是隨著從中央到地方財(cái)政都普遍加大了對(duì)高職院校的資金投入后，相當(dāng)?shù)囊徊糠仲Y金都用在了信息化建設(shè)方面，使得師生對(duì)信息化應(yīng)用不斷增強(qiáng)。但是，由于高職教育信息化的起步相對(duì)較晚、軟硬件設(shè)施不相協(xié)調(diào)等不利條件的限制，當(dāng)前高職院校信息化建設(shè)仍在諸多問題亟待解決。

一、高職教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化是指在教育與教學(xué)的各個(gè)方向，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。高職教育信息化是以數(shù)字校園建設(shè)為中心，將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)等方面進(jìn)行信息化，提高職業(yè)院校的信息化應(yīng)用水平。以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會(huì)中的支撐作用。簡言之，高職院校的信息化建設(shè)就是將先進(jìn)的信息技術(shù)全面應(yīng)用到以課程教學(xué)為中心的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并在此過程中對(duì)傳統(tǒng)的課堂授課模式、人才培養(yǎng)模式和人才實(shí)踐模式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，逐步增強(qiáng)課堂效率、提升人才培養(yǎng)水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)高職教育辦學(xué)水平的跨越式發(fā)展。

二、高職教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

在財(cái)政資金的大量介入和政府的高度重視下，當(dāng)前的高職教育辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了質(zhì)的提升，尤其是在信息化建設(shè)方面更是發(fā)展迅速。然而，高職教育信息化建設(shè)盡管在硬件建設(shè)方面取得了明顯進(jìn)步，但是在從業(yè)人員的意識(shí)以及對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用和推廣等方面仍舊存在很多亟待改善和完善的地方。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

第一，高職院校開展信息建設(shè)的意識(shí)相對(duì)較為薄弱、不深刻，在統(tǒng)一規(guī)劃和整體性建設(shè)方面存在滯后性。這一問題的存在主要還是決策者對(duì)信息化建設(shè)重要性和獨(dú)特性認(rèn)識(shí)不到位，造成高素質(zhì)專業(yè)人員配置的不合理和各部門之間的各自為政。甚至還有一部分高校，根本就沒有專職人員從事信息化建設(shè)的相關(guān)工作，所有工作都是由相應(yīng)的其他部門來兼顧，在這樣的管理模式下，其信息化建設(shè)效果是不理想的。眾所周知，我們之所以要大力推行信息化建設(shè)，是因?yàn)橐柚W(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)自身工作、生活、學(xué)習(xí)的便捷性，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。但是，由于高校在規(guī)劃方面前瞻性的欠缺以及規(guī)劃不合理，本來想帶來方便的信息化卻往往會(huì)帶來更多的不便。例如在高職院校中，學(xué)生在食堂、浴池、圖書館、電費(fèi)房、水房、超市等很多地方所使用的電子卡片是為了求得方便的，但是很多學(xué)校卻沒有將這些卡片集成到一張“一卡通”上，使得學(xué)生不僅需要辦理各種復(fù)雜的卡片，而且使用起來也是十分不便，這表明了信息化缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。

第二，硬件、軟件發(fā)展不相協(xié)調(diào)，存在突出前者而忽視后者的失衡現(xiàn)象。在信息化建設(shè)中，軟硬件之間的互相協(xié)調(diào)才能將其作用發(fā)揮到最大，也才有利于實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置、節(jié)約資金和各項(xiàng)成本。但在目前的高職院校信息化建設(shè)中，普遍存在著重視硬件建設(shè)而忽視軟件維護(hù)與更新的現(xiàn)象。在信息化建設(shè)中，硬件固然可以從整體上提升整個(gè)校園的信息化氛圍和校園實(shí)力，但真正的作用卻還是要借助軟件才能體現(xiàn)出來。而且，如果軟件設(shè)置不合理或是沒有形成最佳合力，硬件的作用無論怎樣優(yōu)越也不會(huì)體現(xiàn)出來，還會(huì)造成對(duì)資金、設(shè)備和人員的大量浪費(fèi)，得不償失。

第三，網(wǎng)絡(luò)使用方式不當(dāng)，利用率較低，造成資源浪費(fèi)。高職院校信息化建設(shè)的重點(diǎn)是要構(gòu)造一個(gè)強(qiáng)大的校園網(wǎng)系統(tǒng)，為正常的教學(xué)、科研、生活、管理服務(wù)以及人才實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，師生借助校園網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)各自的功能和服務(wù)。但是在很多高職院校中，學(xué)校往往耗費(fèi)了巨大的資金、人力和物力搭建起了一個(gè)相對(duì)完善的校園網(wǎng)系統(tǒng)，而且在此過程也將資金投向了硬件的完善和更新方面，耗費(fèi)了大量的資金和物力，但是校園網(wǎng)卻僅僅被當(dāng)作一個(gè)“傳聲筒”來使用，即簡單地向師生傳達(dá)一些最基本的通知、消息。而且校園上的資源也很少，學(xué)生和教師難以借助校園網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)自身的功能，時(shí)間長了師生的興趣逐漸降低，而高職院校的信息化建設(shè)也就停滯不前，其對(duì)整個(gè)校園建設(shè)的助推作用也就不具備了。

第四，教師沒有充分將信息化的成果應(yīng)用到教學(xué)和科研中。就信息化建設(shè)而言，無論是軟硬件的建設(shè)，還是專業(yè)人員的配備，這些都是外在因素，而真正的決定性因素在于高職教師自身。但是當(dāng)前的高職教學(xué)中，卻鮮有教師能夠充分將信息化的成果運(yùn)用到自己的教學(xué)中，大部分都是直接在網(wǎng)絡(luò)上下載一些與自己的教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充到自己的課件和備課內(nèi)容中。更有一些年紀(jì)較大的教師都不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，也就更談不上對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用和信息化成果的采納了。而且，目前教學(xué)資源庫的建設(shè)數(shù)目太少、層次太低、效果欠佳，加之學(xué)校也沒有出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)和刺激措施，教師更沒有積極性將信息化成果應(yīng)用到教學(xué)和科研中。

第五，高職教育資源整體質(zhì)量較差，且缺乏優(yōu)質(zhì)的流通環(huán)境。高職院校大多數(shù)會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際來開發(fā)一門或幾門能夠代表自身特色的專業(yè)課程，并將這些課程上傳到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生借助信息化來予以學(xué)習(xí)和分享。但是在學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間，卻缺乏這種相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和分享機(jī)制，使得特色課程在分享環(huán)節(jié)往往會(huì)陷入被動(dòng)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)無法分享的局面，造成學(xué)科之間的相對(duì)封閉和僵化，不僅不利于個(gè)別學(xué)科的完善、發(fā)展和創(chuàng)新，而且對(duì)整個(gè)高職院校的持續(xù)發(fā)展和借鑒性創(chuàng)新也都會(huì)有很多阻礙作用。

第六，專職、專業(yè)信息化人才匱乏，信息化建設(shè)的效率低下。人才是各項(xiàng)事業(yè)得以順利推行并取得實(shí)效的關(guān)鍵，高職院校的信息化建設(shè)也不例外。就專業(yè)化人才而言，包括兩類：一類是專職的信息專業(yè)人才，可以借助各項(xiàng)措施來促進(jìn)校園的信息化建設(shè)取得實(shí)效；另一類是管理和調(diào)度人才，他們的作用是如何將前一類人才捏合成為一個(gè)整體。而就這兩類人才而言，尤其是后者，他們極少愿意到高職院校中工作，即便有這樣的人才，但由于其工作的特殊性，學(xué)院對(duì)他們?cè)谶M(jìn)行考核的方式也較為特殊。由于人才的缺乏，現(xiàn)在高校信息化建設(shè)中所使用的人才大多是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，每天的工作就是與各種軟硬件問題打交道，自身的時(shí)間很難得到保證，在這樣的情況下，校園信息化建設(shè)的成果十分不理想。

三、高職院校信息化建設(shè)的路徑

為了充分挖潛信息化成果在高職院校的現(xiàn)代型發(fā)展、跨越式發(fā)展以及今后的學(xué)科創(chuàng)新等方面的巨大潛力，高職院校的信息化建設(shè)應(yīng)在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)加以改善。

第一，要充分意識(shí)到信息化建設(shè)對(duì)高職院校自身發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)信息化建設(shè)的各個(gè)步驟和程序予以科學(xué)規(guī)劃、合理布局，提高計(jì)劃的策略性、科學(xué)性和前瞻性。具體來說，其一，高職院校應(yīng)該成立專職的管理部門來就此項(xiàng)工作進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)和調(diào)度，因?yàn)樾畔⒒ㄔO(shè)是一項(xiàng)極其復(fù)雜、綜合的工程，不僅僅涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)硬件設(shè)施，而且其對(duì)軟環(huán)境的打造要求很高，而一個(gè)相對(duì)優(yōu)質(zhì)、純潔的軟環(huán)境離不開專職的管理人員的密切配合。因此，高職院校應(yīng)與開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校直接展開合作，引入一批具備高素質(zhì)且懂得如何就該類型的技術(shù)人才進(jìn)行統(tǒng)一管理的人才，這樣才能增強(qiáng)工作的主動(dòng)性。其二，在相關(guān)方面進(jìn)行建設(shè)前，要形成統(tǒng)一的規(guī)劃和一致的思路，這不僅使得整體布局更為合理，而且還會(huì)提升效率、節(jié)約資源和資金，對(duì)高職院校其他方面的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者以為與信息化建設(shè)相關(guān)的部門在工作開始時(shí)就要召集在一起，就硬件的更新、軟環(huán)境的打造或是人才引入等方面形成一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的意見，然后再根據(jù)整個(gè)校園的整體布局和建設(shè)思路來就整體的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃并予以實(shí)施，這樣才能保證整個(gè)思路的協(xié)調(diào)、步調(diào)的一致以及資源的合理利用。其三，信息化建設(shè)是一個(gè)新生事物，高職院校在開展相關(guān)工作時(shí)，要注重因地制宜地借鑒其他高?；蚴切值茉盒Ｔ诖朔矫娴南葯C(jī)經(jīng)驗(yàn)或是優(yōu)質(zhì)成果，這樣既可以避免少走彎路，又可以實(shí)現(xiàn)效果的最佳。

第二，在發(fā)展過程中更加注重軟件和硬件的協(xié)調(diào)發(fā)展，在保持硬件發(fā)展速度的前提下，適當(dāng)提高軟件的更新速度和使用效率。在硬件建設(shè)方面，盡管很多高職院校都投入了大量的資金，但效果卻有天壤之別，因此，高職院校在引入硬件建設(shè)時(shí)，要根據(jù)自身的學(xué)科實(shí)際量力而行，避免揮霍大量資金，給自身背上沉重的負(fù)擔(dān)而影響學(xué)校將來的進(jìn)一步發(fā)展。在硬件發(fā)展方面，高職院校應(yīng)注重選擇那些使用效果較好、性價(jià)比高、切實(shí)可行、簡單易操作的項(xiàng)目，并且確保其與學(xué)校之前的各項(xiàng)接口和數(shù)據(jù)類型能夠完全融合、兼容，避免將來出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不一致的局面而影響正常的信息化教學(xué)工作的開展。而在軟件建設(shè)方面，學(xué)校更應(yīng)該重視，因?yàn)檫@是確保將所引入的硬件設(shè)備的效果發(fā)揮到實(shí)處、充分利用教學(xué)資金的重要保證。學(xué)校應(yīng)該在原有基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備到位的前提下，加大對(duì)數(shù)字化教育資源的采購和網(wǎng)絡(luò)課程、考試題庫、信息資源等的研發(fā)。利用集中管理的優(yōu)勢，依托校園網(wǎng)的平臺(tái)優(yōu)勢，將各種教育信息化資源進(jìn)行共享并不斷更新、維護(hù)，使軟件資源發(fā)揮其最大化的效益。

第三，合理使用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)不同人群的不同定位，確立立體性的信息化網(wǎng)絡(luò)適用人群。信息化建設(shè)的最初級(jí)的使用成果就是借助校園網(wǎng)發(fā)布一些原始的通知和一些資料性的介紹，而在此基礎(chǔ)上還會(huì)衍生出各類相對(duì)較為高層次的應(yīng)用類型，如對(duì)各類科研資料的使用和交流方面，這一點(diǎn)上以實(shí)際的教學(xué)課程和學(xué)生的自主研修方面體現(xiàn)得更為明顯。正因?yàn)楦呗氃盒５幕ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)的特定使用人群類型各不相同、適用范圍也千差萬別，而且使用的效率也大相徑庭，因此對(duì)我們的工作提出了新的要求，即在原來相對(duì)較為單一、片面地使用人群的模式下，改變?cè)瓉淼乃悸泛头绞?，將使用人群予以有針?duì)性地分類和劃分。這樣確立一種較為立體型的人群，不僅有助于深化信息化的改革過程，而且從微觀層面來看，包括學(xué)生和教師在內(nèi)的各個(gè)不同層級(jí)的使用人群的效果和使用體驗(yàn)也會(huì)得到提升，對(duì)于整體上提升高職院校的信息化建設(shè)具有十分深遠(yuǎn)的意義和影響。

第四，開展教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的信息化水平。教師在高職院校的信息化建設(shè)中的作用不可低估，因?yàn)椴徽撌怯布O(shè)備的調(diào)試、引入以及后來的日常管理和多方面應(yīng)用，都需要教師來參與其中。而軟件的更新、與硬件之間的對(duì)接和配合，甚至對(duì)整體的信息環(huán)境予以優(yōu)化等環(huán)節(jié)都離不開教師的參與。因此，高職教育的信息化建設(shè)，離不開教師的參與。高職院校應(yīng)利用各種方式手段，如課件制作競賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、信息化應(yīng)用培訓(xùn)等一系列活動(dòng)，來引起教師的興趣，吸引教師參與其中并逐漸提高自身水平，不斷豐富教育信息化資源庫，搜集建立各項(xiàng)專業(yè)資源庫，這樣教師既可以從中獲取資源，又可以將自己開發(fā)的教學(xué)資源作為信息化教學(xué)資源的一部分供其他人共享。這樣，在很大程度上可以提高教師的信息化素養(yǎng)和信息化意識(shí)。

第五，打通各個(gè)高職院校之間、院校與企業(yè)之間的信息建設(shè)壁壘，盡力擴(kuò)大信息機(jī)制的共享范圍，將優(yōu)質(zhì)的信息資源最大限度地拓展到適用領(lǐng)域。一方面，就院校與院校之間而言，可以根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置和特色來集中資金和人力資源開設(shè)其中有一項(xiàng)或是幾項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的信息化成果，然后再將所有高校所開展的信息成果集中整合到一起，進(jìn)行仔細(xì)劃分和優(yōu)化，然后各個(gè)學(xué)校之間便可以借此實(shí)現(xiàn)有孩子信息化成果的共享。另一方面，就高職院校和企業(yè)之間可以利用優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，開發(fā)適合人才培養(yǎng)模式的教育資源，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。這樣既降低了高校在信息化建設(shè)方面的成本、節(jié)省了資金，同時(shí)也給企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)人才，可謂一舉兩得。

第六，引入專職人才、提高效率，完善信息化建設(shè)。人才對(duì)于信息化建設(shè)的重要性毋庸置疑，筆者在這里著重強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是要在引入專業(yè)開發(fā)人才的同時(shí)，不要忽視專業(yè)管理人才的引入和培養(yǎng)。因?yàn)閷I(yè)開發(fā)人才的最大效率的釋放和最佳效果的取得，都離不開管理人才的適度調(diào)配和整體協(xié)調(diào)，因此，這兩種人才的引入既要保持恰當(dāng)比例，還要多所側(cè)重。

實(shí)踐證明，高職院校的信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期的復(fù)雜工程，需要學(xué)校的高度重視并采取合理措施。盡管當(dāng)前在人才引入、軟硬件協(xié)調(diào)發(fā)展、信息資源開發(fā)等方面出現(xiàn)了一些暫時(shí)性的問題，但是總體的方向和前景還是十分明朗的。

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【作者簡介】勞甄妮（1983— ），壯族，廣西南寧人，研究生，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。

（責(zé)編 黎 原）