譚印

【摘 要】本文分析高校開放實驗室建設(shè)的背景和要求，闡述高校開放實驗室的基本模式和建設(shè)中存在的問題，提出促進高校開放實驗室建設(shè)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高校 開放實驗室 建設(shè) 管理

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0179-02

高校實驗室承擔(dān)了高校主要的實踐教學(xué)和科研活動，同時也是學(xué)生進行科技創(chuàng)新和實踐鍛煉的重要基地。實驗室開放是指實驗室充分履行對內(nèi)職能，在完成本實驗室計劃內(nèi)的教學(xué)和科研任務(wù)的同時，整合現(xiàn)有的實驗室資源，有計劃、有組織地實行開放，進一步延伸實驗室的實踐鍛煉和科研服務(wù)功能。實驗室的開放，能夠優(yōu)化實驗室的教學(xué)資源，提高儀器設(shè)備利用率，還能發(fā)揮實驗室對外服務(wù)的功能，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展和自主實踐提供幫助，是實驗教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑。

一、高校開放實驗室建設(shè)的背景和要求

開放實驗室的建設(shè)是高校適應(yīng)社會發(fā)展對人才需求的變化，改革實驗教學(xué)方式的重要探索。在完成實驗室教學(xué)計劃任務(wù)的同時，有組織、有計劃地開放現(xiàn)有實驗室資源，將實驗室打造成學(xué)生實踐鍛煉、學(xué)科競賽和科學(xué)研究的活動平臺，依靠這個平臺逐步提高學(xué)生參與實驗研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、敢于思考、勇于實踐的能力，發(fā)揮開放實驗室對學(xué)生實驗研究能力養(yǎng)成的積極作用。開放實驗室改變了實驗室的傳統(tǒng)管理模式，為適應(yīng)高校實踐教學(xué)的改革發(fā)展要求，對實驗室的現(xiàn)有資源實行有計劃、有組織、有條件的共享，最大限度地發(fā)揮實驗室的人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，通過一定的規(guī)章管理制度，將實驗室打造成各類資源共享平臺，并有條件地向?qū)W生、教師和各類實驗技術(shù)人員開放，為他們進行實驗教學(xué)、實驗技術(shù)研究、科研服務(wù)提供條件。開放實驗室打破了傳統(tǒng)實驗室的單一、封閉的管理模式，跨越多種學(xué)科，整合實驗資源，突出項目的創(chuàng)新性、研究性和綜合性，發(fā)揮了實驗室的對外服務(wù)功能，為學(xué)生實踐創(chuàng)造了條件，增加了學(xué)生自主實踐的機會，促進了學(xué)生科技創(chuàng)新意識的提升，是高校探索實驗室教學(xué)改革的重要過程。

高校開放實驗室的建設(shè)應(yīng)遵循以下基本要求。首先，要提高思想認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)，高度重視開放實驗室的建設(shè)工作。把開放實驗室的建設(shè)納入高校日常的教學(xué)管理建設(shè)工作中，擺在高校教學(xué)管理改革工作的重要位置，加大政策支持，完善制度建設(shè)，實行專項建設(shè)資金，確保開放實驗室的建設(shè)工作持續(xù)發(fā)展。其次，要堅持多樣化的開放原則。開放實驗室是對傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ降母母?，其宗旨是強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，大力引進新技術(shù)、新方法、新項目，同時結(jié)合不同的教學(xué)條件和不同層次的學(xué)生特點，有組織地確定開放內(nèi)容。在實驗項目類型上，學(xué)生既可選做教學(xué)計劃要求的課內(nèi)實驗，也可選做設(shè)計性、綜合性、研究性的課外實驗，多樣化的實驗內(nèi)容和實驗方式，最大限度地滿足了不同層次學(xué)生的要求。最后，開放實驗室要堅持學(xué)校統(tǒng)籌、系部參與的建設(shè)思路。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)管理改革工作，制定開放實驗室建設(shè)的工作方針，積極統(tǒng)籌規(guī)劃實驗室開放工作，鼓勵二級系部充分利用現(xiàn)有實驗室條件或創(chuàng)造多樣化的實驗方案，創(chuàng)新開放形式，貫徹因材施教、形式多樣、講究實效的原則，達到實驗教學(xué)的預(yù)期目的。

二、高校開放實驗室的基本模式

高校應(yīng)進一步加強開放實驗室的規(guī)劃建設(shè)，不斷創(chuàng)新管理模式，暢通運行機制，促進先進模式的示范推廣，提高實驗資源的利用效益，打造實驗資源共享平臺，積極探索開放實驗室建設(shè)的模式和途徑。高校開放實驗室的基本模式可分為課內(nèi)項目開放型、學(xué)生參與學(xué)科競賽型、學(xué)生自主研究課題型。

（一）課內(nèi)項目開放型。這一實驗類型主要是指實驗項目在正常的實驗教學(xué)計劃之內(nèi)，要求在常規(guī)的實驗課堂內(nèi)和規(guī)定的教學(xué)時間完成教學(xué)內(nèi)容，由于其他的原因比如學(xué)生科目重修導(dǎo)致選課沖突，使得在實驗教學(xué)時間內(nèi)沒有完成的實驗教學(xué)內(nèi)容，可以在實驗室開放時間進行教學(xué)實驗。對于課內(nèi)開放型的實驗，在指導(dǎo)方式上，不管是實驗教學(xué)大綱之內(nèi)的內(nèi)容，還是實驗教學(xué)計劃之外的項目，必須在實驗指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行，須按教學(xué)要求完成實驗報告。教師在制定課內(nèi)項目開放型的實驗時，應(yīng)注重聯(lián)系社會生產(chǎn)實際，突出應(yīng)用價值，使學(xué)生通過實驗不斷提高實踐創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)生參與學(xué)科競賽型。這一實驗類型主要是指學(xué)生參與一些學(xué)科競賽，需要通過實驗完成競賽要求的內(nèi)容或者需要收集相關(guān)實驗數(shù)據(jù)進行論證分析。學(xué)生根據(jù)競賽立項申請書或指導(dǎo)教師科研項目立項書提出實驗申請，實驗室根據(jù)學(xué)生參與競賽的實驗要求臨時開放。實驗具有較強的針對性、目的性，進行實驗需在帶隊老師的指導(dǎo)下進行。學(xué)科競賽型實驗對學(xué)生具有較強的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的科研熱情，達到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。

（三）學(xué)生自主研究課題型。這一實驗類型是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自行提出申請，或針對某一方面應(yīng)用的研究由學(xué)生自行設(shè)計，在實驗室老師指導(dǎo)下進行的綜合性實驗。學(xué)生自主研究課題型實驗采取學(xué)生個人申請、院系統(tǒng)一審核的方式，以消除學(xué)生項目的隨意性帶來實驗資源的浪費。同時，加強對這類實驗的管理，加強對實驗過程的考察和評定。實驗過程必須體現(xiàn)自主化，學(xué)生遵照實驗室有關(guān)規(guī)定獨立完成設(shè)計、安裝與調(diào)試及實驗的全過程，在實驗完成后撰寫實驗報告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實驗過程、實驗成果和實驗報告評定學(xué)生的實驗成績給予學(xué)分。此類實驗項目突出一定的科普性、創(chuàng)新性、綜合性，面向全校學(xué)生開設(shè)，學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和研究方向自主選擇與完成。

三、高校開放實驗室建設(shè)存在的問題

開放實驗室建設(shè)是高校教學(xué)與管理工作改革的重要環(huán)節(jié)，是實驗教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的改革過程。目前，高校開放實驗室在管理和運行方面普遍存在一些亟待解決的問題。

（一）實驗室的儀器設(shè)備利用率不高。開放實驗室由于承擔(dān)的實驗任務(wù)更多的時候要延伸出教學(xué)計劃之外，無形中增加了實驗管理員的工作量，原有的儀器設(shè)備管理人員配備不足、結(jié)構(gòu)不合理以及學(xué)校課程設(shè)置的不科學(xué)而導(dǎo)致實驗室的儀器設(shè)備利用率偏低。

（二）實驗項目單一，創(chuàng)新性不足。在實驗項目開發(fā)和建設(shè)方面，許多高?；A(chǔ)性實驗開放的力度不大，實驗內(nèi)容單一，設(shè)計型、創(chuàng)新型的實驗項目缺乏，新實驗項目開發(fā)不足。實驗過程中，學(xué)生簡單地復(fù)制指導(dǎo)教師的實驗思路，喪失創(chuàng)新的原動力，一味機械地重復(fù)指導(dǎo)教師的實驗步驟，極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）實驗室的管理和運行缺乏制度保障。實驗室分散管理的模式被大多數(shù)高校所推崇，這種方式實際上就是實驗室按專業(yè)分類，直接由各系部的教研室進行管理。這樣的管理模式，由于人員配備不足、結(jié)構(gòu)不健全，給日常的管理工作帶來諸多不便，同時由于沒有統(tǒng)一的管理中心和統(tǒng)一的管理機制，不可避免會造成實驗資源浪費，無法整合有限的實驗資源，實現(xiàn)資源共享。

（四）實驗室開放的效果不明顯。學(xué)生自主參加開放性實驗的人數(shù)相對較少，大部分學(xué)生是為了完成學(xué)科競賽的內(nèi)容或者是為了應(yīng)付研究課題做實驗，較少將開放實驗室用于技能培訓(xùn)。對于通過參與實驗有目的地加強實踐動手能力的自我鍛煉，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，學(xué)生意識不強，對于實驗的目的和意義缺乏認(rèn)識，實驗效果低于預(yù)期。

四、高校開放實驗室建設(shè)的途徑

進一步加強開放實驗室的建設(shè)，要以幫助學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展和自主實踐為出發(fā)點和落腳點，通過整合實驗資源，強化實驗室的對外服務(wù)功能，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式。

（一）堅持全面開放的實驗教學(xué)模式。實驗室的開放要堅持面向全體的原則，打破專業(yè)、學(xué)科以及院系的限制，積極推進跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系地開放。這樣的模式將會促進高校不同學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，有利于學(xué)科間的交叉融合，同時實現(xiàn)對實驗資源的整合利用，發(fā)揮實驗室的規(guī)模效應(yīng)，有利于提高實驗室和儀器設(shè)備的利用率，促進創(chuàng)新性實驗和綜合性實驗的實施。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。在開放實驗室的教學(xué)模式中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師是主角，學(xué)生是配角”的實驗教學(xué)模式。這種滿足于所學(xué)知識和指導(dǎo)教師操作思路重復(fù)的實驗教學(xué)模式，僵固了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，使學(xué)生喪失科研熱情，缺乏參與主動性，實驗效果不好。要改變這種狀況，必須突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，堅持學(xué)生為主、教師為輔，鼓勵學(xué)生敢于思考，勇于創(chuàng)新，多研究，多實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生積極參與創(chuàng)新研究實驗。

（三）實行多樣化的開放模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實驗室開放的具體模式上，可以采取全面開放與臨時開放相結(jié)合的模式，同時嘗試預(yù)約開放等新形式。在實驗教學(xué)指導(dǎo)模式上堅持以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的模式。創(chuàng)新實驗評價機制，根據(jù)每門實驗課和實驗項目在課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗大綱中的地位和作用，進行權(quán)重賦分排列，并把實驗類型、實驗內(nèi)容、實驗時間等情況向全體學(xué)生公開。這種靈活多樣的實驗?zāi)Ｊ?，使學(xué)生能自主選擇實驗項目和時間，同時兼顧自己的科研興趣以及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（四）完善實驗室的組織建設(shè)，保障開放實驗室的有效運行。開放實驗室建設(shè)是高校教學(xué)日常管理的重要環(huán)節(jié)，要強化對開放實驗室建設(shè)的重要性認(rèn)識，不斷完善開放實驗室的組織建設(shè)，科學(xué)合理設(shè)置機構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校對實驗室管理的領(lǐng)導(dǎo)作用，各系部積極配合學(xué)校，開展形式多樣化的實驗室開放活動，切實履行系部實驗室管理的職責(zé)。同時，保障開放實驗室的有效運行，完善實驗項目審核制度，規(guī)范審核流程，實行項目負(fù)責(zé)制，明確權(quán)責(zé)，強化監(jiān)督，理順管理機制，制定各類實驗項目過程中可能發(fā)生的安全問題預(yù)案，落實實驗室定期安全檢查制度，進一步加強對實驗過程的監(jiān)控和實驗室安全保障管理工作。

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【作者簡介】譚 印（1982— ），男，碩士，桂林電子科技大學(xué)講師，研究方向：實驗室管理及網(wǎng)絡(luò)安全。

（責(zé)編 盧 雯）