王計生，曾 理

(成都醫(yī)學(xué)院 院長辦公室，成都 610500)

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【教育教學(xué)研究】

新建本科院校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展對策研究
——以四川省新建本科院校為例

王計生，曾 理

(成都醫(yī)學(xué)院 院長辦公室，成都 610500)

闡述了學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展機(jī)制的研究現(xiàn)狀；介紹了學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的涵義，并對學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)行了對比分析；探討了學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展的必要性；根據(jù)四川省20所新建本科院校的問卷調(diào)查分析結(jié)果，提出了四川省新建本科院校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)；提出了四川省新建本科院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展的策略。

新建本科院校； 學(xué)科建設(shè)； 專業(yè)建設(shè)； 協(xié)同發(fā)展策略

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校之間的競爭日趨激烈，各高校都重視學(xué)科建設(shè)，但邊緣化專業(yè)建設(shè)卻存在一些問題，這種不均衡發(fā)展必將制約高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，建立學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同或者互動機(jī)制，無論從理論上還是實(shí)踐上，都具有十分重要的意義，尤其對于新建本科院校來說更是如此。

新建本科院校泛指2000年以來國家新設(shè)立的一批本科院校，其共同特點(diǎn)是學(xué)校本科教育時間不長，教育教學(xué)設(shè)施、條件亟待改善，教育教學(xué)方法亟待加強(qiáng)，學(xué)校專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)整體水平不高。國家要求該類院校應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)注重加強(qiáng)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合及服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)的能力[1]。

一、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展機(jī)制的研究現(xiàn)狀

目前，一些高校教育工作者對如何實(shí)施學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展做了許多探索工作。例如，從現(xiàn)狀及存在的主要問題入手，分析了高?！爸貙W(xué)科建設(shè)、輕專業(yè)建設(shè)”的成因，并提出了建立互動機(jī)制的具體措施[2]；提出建立起促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相互協(xié)同的新機(jī)制，使有限的學(xué)科資源及時轉(zhuǎn)化為本科優(yōu)質(zhì)教育資源，并指出學(xué)科、專業(yè)既有差異性，也有同一性，它們之間的天然聯(lián)系是存在知識鏈，因此有必要實(shí)施促進(jìn)學(xué)科專業(yè)協(xié)同共生的“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)[3]；提出學(xué)科、專業(yè)建設(shè)在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過程中具有至關(guān)重要的基礎(chǔ)性地位和核心作用，高校中學(xué)科、專業(yè)建設(shè)工作規(guī)劃不合理、結(jié)構(gòu)不合理將嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，為此應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)和改善學(xué)科、專業(yè)建設(shè)工作，使其協(xié)同發(fā)展[4]。

綜上所述，探索高等院校中學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制已成為保證高校長遠(yuǎn)發(fā)展的一項(xiàng)重要研究課題。但是，新建本科院校作為一個新生的群體具有其特殊性，研究其學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展策略絕不能照搬照抄現(xiàn)有研究，而應(yīng)根據(jù)新建本科院校的具體地域特點(diǎn)和辦學(xué)特點(diǎn)，提出具有針對性、切實(shí)可行的協(xié)同發(fā)展策略。

二、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的涵義及內(nèi)涵對比分析

(一)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的涵義

從高等教育的發(fā)展歷程來看，專業(yè)建設(shè)早于學(xué)科建設(shè)，但目前高校為滿足社會進(jìn)步和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)對科學(xué)研究及高層次人才培養(yǎng)的需求，慢慢弱化了專業(yè)建設(shè)的重要性，而將學(xué)科建設(shè)作為高校工作的核心。這一不爭的現(xiàn)實(shí)問題成因有外部環(huán)境、制度、管理及認(rèn)識等多個方面[2]。其中，認(rèn)識層面上的原因往往是產(chǎn)生問題的根本所在，主要體現(xiàn)在對學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識不足及對學(xué)科建設(shè)重要性的片面認(rèn)知等。

專業(yè)建設(shè)一般指本科專業(yè)建設(shè)，其主要內(nèi)容包括人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)及教學(xué)成果等[5]。而學(xué)科建設(shè)是一個動態(tài)、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它落腳在學(xué)科上，載體是科學(xué)研究，重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)體系的建設(shè)，關(guān)鍵是梯隊(duì)建設(shè)，一般指博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。對于211、985院校，其內(nèi)涵更加寬泛，還應(yīng)包括“211工程”項(xiàng)目、“985工程”項(xiàng)目建設(shè)等。其主要內(nèi)容包括學(xué)科方向、學(xué)科隊(duì)伍、科研平臺、學(xué)科成果、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)氛圍等6個方面。

(二)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵對比分析

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵存在差異，導(dǎo)致其在學(xué)校中的地位、作用不同，其建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)任務(wù)、服務(wù)對象各有側(cè)重，但兩者的核心內(nèi)容是一致的，都是師資、條件建設(shè)，都是為培養(yǎng)人才服務(wù)。各內(nèi)涵指標(biāo)對比分析如表1所示。

表1 學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵對比分析

此外，學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容還有學(xué)科方向建設(shè)，要求每個學(xué)科應(yīng)形成相對穩(wěn)定、有一定特色的研究方向；其承擔(dān)的科學(xué)研究內(nèi)容，必須實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新及研究成果的轉(zhuǎn)換。而本科專業(yè)建設(shè)服務(wù)于本科教育教學(xué)，核心是培養(yǎng)人才，中心任務(wù)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，其內(nèi)涵還涉及到課程建設(shè)、教材建設(shè)，要求出精品課程、選用教育部規(guī)劃教材等。

學(xué)科與專業(yè)雖有區(qū)別，但又存在聯(lián)系，相輔相存，是一個具體事項(xiàng)(如臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科或?qū)I(yè))的不同表現(xiàn)階段。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)因其在師資、條件、人才培養(yǎng)及成果形式等內(nèi)涵方面表現(xiàn)不同，故在建設(shè)層次、水平、要求上存在差異，各新建本科院校在建設(shè)過程中也應(yīng)各有側(cè)重、區(qū)別對待。

三、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展的必要性

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是高校的兩項(xiàng)重要工作，本科專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)，是學(xué)科建設(shè)的前期基礎(chǔ)性工作；學(xué)科建設(shè)促進(jìn)、引領(lǐng)本科專業(yè)建設(shè)水平不斷提高[6]。專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)從具體內(nèi)容上看，雖一個是本科專業(yè)，一個是博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科，但從國家2011年新版《學(xué)位授予與人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》來看，已把本科專業(yè)與博士、碩士學(xué)科專業(yè)歸為一體，僅層次不同。它們之間雖存在差異、各有側(cè)重，但又緊密聯(lián)系、相輔相成，共為一體。

本科專業(yè)建設(shè)是學(xué)校的基礎(chǔ)性中心工作，對于新建本科院校，更應(yīng)強(qiáng)化這個基礎(chǔ)，確保這個中心，為學(xué)科建設(shè)提供基礎(chǔ)條件。加強(qiáng)本科專業(yè)建設(shè)，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能，規(guī)范教育、教學(xué)管理，加強(qiáng)課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，提升教育教學(xué)水平，可確保本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有有了這些好的條件，學(xué)校學(xué)科建設(shè)才有基礎(chǔ)，才有內(nèi)容，才能申報高層次的博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校工作的龍頭，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，不斷凝練學(xué)科方向，搭建高水平學(xué)科平臺，引進(jìn)、培養(yǎng)高層次學(xué)科隊(duì)伍，出高級別學(xué)科成果，增強(qiáng)學(xué)科綜合實(shí)力，可提升學(xué)校整體水平。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)工作，與本科專業(yè)建設(shè)關(guān)系密切，可以大大促進(jìn)本科專業(yè)建設(shè)及本科教育工作。

顯然，對于新建本科院校，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)兩者缺一不可，但兩者的協(xié)同發(fā)展還存在諸多需要解決的問題，如改變高校領(lǐng)導(dǎo)重學(xué)科建設(shè)，輕專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識誤區(qū)，使學(xué)科建設(shè)的大量資源可以在專業(yè)建設(shè)中得到合理共享，成為專業(yè)建設(shè)的有效支撐；改變專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)兩個管理部門相互獨(dú)立、缺少協(xié)作與配合，缺乏同統(tǒng)籌規(guī)劃與系統(tǒng)建設(shè)的問題等。同時，要結(jié)合當(dāng)前國家提倡高校特色發(fā)展、分層發(fā)展，積極推進(jìn)向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型要求，對于新建本科院校更應(yīng)找準(zhǔn)發(fā)展定位，尋求特色發(fā)展。一方面應(yīng)面向社會需求，結(jié)合自身優(yōu)勢，增強(qiáng)服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)的能力；另方面要聚合資源，有選擇有側(cè)重發(fā)展，特別是對學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)做到有所為、有所不為。

四、四川省新建本科院校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)分析

隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，通過“院校合并”或“專升本”等途徑新建了一大批本科院校。從2000年開始，四川省先后有23所新建本科院校成立，其中獨(dú)立學(xué)院13所。隨著四川省新建本科院校數(shù)量的增加及其在四川高等教育大眾化進(jìn)程中地位的提升，這些新建本科院校的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)問題引起越來越多人的關(guān)注。項(xiàng)目組通過文獻(xiàn)查閱、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析等方法，對四川省20所新建本科院校(獨(dú)立學(xué)院10所，新建普通二本院校10所)的專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，獲取有關(guān)新建院校專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的相關(guān)信息，總結(jié)新建本科院校專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，提出新建本科院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展策略，以服務(wù)于四川省新建本科院校學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐。

問卷共設(shè)計問題33項(xiàng)，分別從專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀、學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀、學(xué)科相關(guān)問題、學(xué)科發(fā)展方向等幾個方面進(jìn)行調(diào)查。此外，問卷還設(shè)計了3個附表，分別對學(xué)科的3個關(guān)鍵問題：本科專業(yè)、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、學(xué)科平臺進(jìn)行了統(tǒng)計。表2所示為20所新建本科院校的調(diào)查問卷部分統(tǒng)計結(jié)果。

表2 四川省20所新建本科院校的調(diào)查問卷部分統(tǒng)計結(jié)果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，20所高校中，開展本科教育工作10年以上的有10 所，5～10年的有10所。涉及本科專業(yè)20個專業(yè)以上的14所，10～20個本科專業(yè)的有6所。有碩士學(xué)位授權(quán)的高校3所，另有2所高?？砷_展服務(wù)特殊需求碩士研究生培養(yǎng)工作。有17所學(xué)校對學(xué)科建設(shè)有專項(xiàng)資金投入，投入的資金側(cè)重點(diǎn)不同，有11所高校投入的重點(diǎn)是特色優(yōu)勢重點(diǎn)學(xué)科。調(diào)查結(jié)果表明，這些新建本科院校多數(shù)都有一定的本科教育基礎(chǔ)，但本科教育的歷史都不長，而隨著近年來高等教育的擴(kuò)張，多數(shù)學(xué)校本科專業(yè)較多，學(xué)科門類多樣化，學(xué)科結(jié)構(gòu)較為合理。多數(shù)院校仍以本科教學(xué)為主，一般都沒有碩士學(xué)位授予權(quán)或剛獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，雖然認(rèn)識到了學(xué)科建設(shè)對學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要意義，并都很重視學(xué)科建設(shè)管理工作，但是否要做學(xué)科建設(shè)，怎么做學(xué)科建設(shè)，怎樣讓學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展對它們而言都是一個全新的課題。

簡言之，四川省新建本科院校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)總結(jié)如下：① 本科專業(yè)建設(shè)有一定基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)、條件不好；② 學(xué)科建設(shè)剛剛起步，學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)條件較差；③ 對學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵認(rèn)識不清，理解不夠；④ 對學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)存在誤區(qū)，區(qū)分不夠，易混為一談；⑤ 學(xué)校只強(qiáng)調(diào)本科專業(yè)建設(shè)，對學(xué)科建設(shè)沒有給予相同的重視。

五、四川省新建本科院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展的策略

鑒于以上特點(diǎn)及必要性分析，四川省新建本科院校應(yīng)從以下幾個方面處理好學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)它們的協(xié)同發(fā)展。

首先，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相同的重視，兩者均應(yīng)投入和加強(qiáng)，都需大力發(fā)展；

其次，在建設(shè)過程中，要牢固樹立本科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)中心地位，切實(shí)提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量；要不斷強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)的龍頭作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)層次、辦學(xué)水平上臺階[7]；

第三，找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的聯(lián)系，正確看待學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的共性和差異，讓學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)發(fā)揮各自作用，更大化地實(shí)現(xiàn)資源共享、相輔相成、協(xié)同發(fā)展。

第四，在專業(yè)建設(shè)中，夯實(shí)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)科建設(shè)，重點(diǎn)從師資、實(shí)驗(yàn)平臺等方面為學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造條件。具體實(shí)施策略可細(xì)化為：① 通過不斷規(guī)范教育教學(xué)管理，加強(qiáng)師資、課程、教材及實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，夯實(shí)本科專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，提高專業(yè)建設(shè)水平；② 通過建設(shè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不斷完善實(shí)驗(yàn)功能，為搭建高水平科研平臺做準(zhǔn)備；③ 通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體水平，為組建高層次學(xué)科隊(duì)伍做準(zhǔn)備。

第五，在學(xué)科建設(shè)中，兼顧專業(yè)建設(shè)，通過學(xué)科建設(shè)帶動、引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，不斷提升專業(yè)建設(shè)整體水平。具體實(shí)施策略可細(xì)化為：① 通過高水平科學(xué)研究，不斷了解學(xué)科研究前沿，用于本科教學(xué)實(shí)踐，提升本科教育教學(xué)水平；② 通過引進(jìn)、培養(yǎng)高層次學(xué)科隊(duì)伍，也將大大提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體水平，提升本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量；③ 通過參加高級別學(xué)術(shù)會議，進(jìn)行高水平學(xué)術(shù)交流，開闊教師視野，提升學(xué)校教育教學(xué)及科學(xué)研究水平。

此外，教師參與學(xué)科建設(shè)，了解學(xué)科前沿及社會需求，增強(qiáng)解決實(shí)際問題能力，有利于實(shí)踐教學(xué)工作的開展，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的能力，也切合了國家對新建本科院校的要求。

六、結(jié)束語

新建本科院校是我國高等教育發(fā)展到一定階段的新興產(chǎn)物，其地位、作用、建設(shè)、發(fā)展本是全新的內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)作為新建本科院校建設(shè)發(fā)展的重要組成部分，對于新建本科院校也是一個全新的課題。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)雖隨高等學(xué)校建設(shè)發(fā)展而生，已有一定歷史，并固有其自身內(nèi)涵，但它們放到當(dāng)前的新建本科院校中，其內(nèi)涵、特點(diǎn)也發(fā)生了新的變化。本項(xiàng)目組針對四川省20所新建本科院校進(jìn)行問卷調(diào)查，獲取了大量全面、真實(shí)的數(shù)據(jù)資料，對省內(nèi)新建本科院校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，提供相應(yīng)協(xié)同發(fā)展策略，進(jìn)而為年輕的新建本科院校如何做好學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)等研究課題奠定基礎(chǔ)。

[1] 齊濤．從大學(xué)功能看高等學(xué)校的內(nèi)涵[N]．中國教育報，2006- 07-28(5).

[2] 梁傳杰，羅勤，梁碧濤．論建立專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)互動機(jī)制[J]．華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006(6):108-110.

[3] 陳江波．高等學(xué)?！皩W(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的研究[D]．南寧：廣西大學(xué)，2007.

[4] 石旭齋，王建剛．高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)：問題與改進(jìn)措施[J]．國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005(7)：72-74.

[5] 王學(xué)成.地方高校專業(yè)建設(shè)與特色發(fā)展問題[J].陜西理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012(1)：73-76.

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[7] 鄭飛中.新形勢下地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)科建設(shè)的對策研究[J].溫州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012(2):202-204.

(責(zé)任編輯張佑法)

四川省教育廳科研項(xiàng)目(13SA0085)

王計生，男，碩士研究生，研究方向：學(xué)位與研究生教育管理及學(xué)科建設(shè)管理。

曾理，女，碩士研究生，研究方向：高等教育管理。

10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.12.049

王計生，曾理.新建本科院校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展對策研究——以四川省新建本科院校為例[J].重慶與世界，2016(12):150-153.

G640

A

1007-7111(2016)12-0150-04