朱昆榮謝俊陳斌宏

摘 要：為了探索更適合高校選項課教學(xué)的有效方法和檢驗自助式教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，本研究以排球選項課為例，通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗法等方法，對自助式教學(xué)模式在排球選項課教學(xué)中的運(yùn)用效果進(jìn)行分析，初步得到的結(jié)果表明自助式教學(xué)模式更有助于學(xué)生技能掌握，能較好地貫徹因材施教的教學(xué)原則，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，在排球選項課中起到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：自助式；教學(xué)模式；選項課；排球

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0154-02

一、自助式教學(xué)模式的提出

目前高校排球課教學(xué)，一般是教師按照一定的教學(xué)計劃，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，去完成發(fā)、墊、傳、扣、戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)，其結(jié)果是忽略了學(xué)生本身基礎(chǔ)的差異性，選課的目的性，容易造成有些學(xué)生“吃不飽”，而有些學(xué)生卻“吃不了”，很大程度上打擊了學(xué)生積極性，不利于學(xué)生個體的發(fā)展和自主的學(xué)習(xí)。所謂自助式教學(xué)，是指在一定目標(biāo)下，在多種可能中，學(xué)生根據(jù)自己的偏好，選擇適合自己的問題和方式去學(xué)習(xí)、去思考。這是在教與學(xué)的二元主題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生作用的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教育是截然不同的[1]。本研究將自助式教學(xué)模式引入學(xué)校排球教學(xué)中，并對其教學(xué)效果進(jìn)行評價，為學(xué)校排球課及其它選項課的教學(xué)提供參考依據(jù)。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)2013級9個排球選修班，抽取其中8個，每班40人，隨機(jī)選取四個班為實(shí)驗組，另外四個班為對照組，實(shí)驗組男生90人，女生70人，對照組男生88人，女生72人，兩組各160人，共計320人。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式、自助式教學(xué)等相關(guān)資料和文章20余篇，并對其進(jìn)行整理及分析，為本研究奠定了良好的方法論基礎(chǔ)。

2、問卷調(diào)查法

實(shí)驗前對所有被抽取班級的學(xué)生排球基本功進(jìn)行問卷調(diào)查，由教師當(dāng)場指導(dǎo)后學(xué)生填寫，發(fā)放問卷320份，回收320分，有效回收率100%；實(shí)驗后對實(shí)驗組學(xué)生進(jìn)行新教學(xué)模式評價的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷160份，回收160份，有效率100%，兩次問卷調(diào)查都在課堂上進(jìn)行，經(jīng)老師詳細(xì)解讀后學(xué)生完成，在一定程度上保證了問卷的質(zhì)量。

3、教學(xué)實(shí)驗法

實(shí)驗組和對照組分別采用自助式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，由同一教師上課，實(shí)驗后對兩個組采用雙盲法進(jìn)行各單項技術(shù)評分，評分標(biāo)準(zhǔn)由從事排球教學(xué)的老師商議后制定并在考試中統(tǒng)一執(zhí)行。

4、數(shù)理統(tǒng)計法

對實(shí)驗前后所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，所有數(shù)據(jù)均運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計軟件及excel 2003完成。

三、研究內(nèi)容與結(jié)果

（一）研究內(nèi)容

1、實(shí)驗設(shè)計流程

前測（兩組學(xué)生五項身體素質(zhì)）→實(shí)驗前問卷調(diào)查（了解實(shí)驗前學(xué)生技能水平）→實(shí)驗結(jié)束后測（學(xué)生十項機(jī)能掌握情況）→實(shí)驗后問卷調(diào)查（實(shí)驗組學(xué)生對自助式教學(xué)模式評價）

2、兩種教學(xué)模式教學(xué)流程設(shè)計

E1戰(zhàn)術(shù)發(fā)球墊球傳球扣球

3、實(shí)驗前兩組學(xué)生身體素質(zhì)和排球基本功

實(shí)驗前一周對大二年級所有學(xué)生進(jìn)行五項身體素質(zhì)，包括50米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、引體向上（男）1min仰臥起坐（女）、1000米（男）800米（女），收集實(shí)驗組與對照組320名學(xué)生成績，參照評分標(biāo)準(zhǔn)算出每項得分，對兩組學(xué)生各單項得分的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行一般性統(tǒng)計，得出以下結(jié)果：50米測試兩組成績分別為55.26±20.684和54.83±21.152，P值為0.8549，立定跳遠(yuǎn)兩組成績分別為75.43±18.705和75.66±20.451，P值為0.918，坐位體前屈兩組成績分別為68.56±24.083和68.51±25.020，P值為0.984，引體向上（仰臥起坐）兩組成績分別為70.33±24.009和69.76±23.669，P值為0.833，1000米（800米）兩組成績分別為76.83±18.299和77.23±18.866，P值為0.847，五項素質(zhì)p值均大于0.05，說明兩組學(xué)生在身體素質(zhì)指標(biāo)上無顯著性差異；本研究將實(shí)驗前學(xué)生排球技術(shù)水平用五個等級來進(jìn)行評價：從未接觸過排球、偶爾玩一下、經(jīng)常打但沒打過比賽、經(jīng)常打比賽、是隊伍的絕對主力，對應(yīng)分值從1到5，獨(dú)立樣本T檢驗后的結(jié)果顯示，實(shí)驗組平均分值2.13分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.946，對照組平均分值2.16，標(biāo)準(zhǔn)差為0.972，兩組對比P值為0.749>005，說明兩組學(xué)生在排球基本功上無顯著性差異，符合教學(xué)實(shí)驗的要求，可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗。

（二）研究結(jié)果

1、自助式體育教學(xué)模式更有助于學(xué)生技能掌握

從表2可知，實(shí)驗組在技能總數(shù)上高于對照組，兩者之差接近于1，相當(dāng)于實(shí)驗組平均要比對照組接近多掌握一項技能；在每項技能的掌握人數(shù)上，實(shí)驗組均多于對照組，在各單項技能平均分上，除后排扣球技術(shù)略低于對照組（這個可能原因是對照組掌握人數(shù)太少，不排除有基本功原因），其余九項均高于對照組，這說明實(shí)驗組在技能學(xué)習(xí)上不僅掌握的人數(shù)多，而且掌握的效果好，另外，獨(dú)立樣本t檢驗得出實(shí)驗組與對照組在對傳、對墊、四號位扣球以及技能總數(shù)上存在顯著性差異，可能原因是新的教學(xué)模式為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)某項技能的更多機(jī)會（課程內(nèi)容選擇的可重復(fù)性），在一定程度上為相似技術(shù)水平、相同興趣愛好的學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)氛圍（如相互競爭、互相幫助）。

2、自助式教學(xué)模式較好地貫徹了因材施教的教學(xué)原則，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識

實(shí)驗后問卷調(diào)查得出，實(shí)驗組78%的同學(xué)認(rèn)為自助式教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，81%的學(xué)生認(rèn)為有利于促進(jìn)經(jīng)常鍛煉，74%的同學(xué)認(rèn)為符合因材施教的教學(xué)原則，76%的同學(xué)認(rèn)為有利于發(fā)揮在教學(xué)中的主動性，81%的學(xué)生喜歡上課氛圍，86%的學(xué)生認(rèn)為更能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，80%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)合作精神和競爭意識，88%的學(xué)生表示喜歡這種模式。新的教學(xué)模式在一定目標(biāo)下，在多種可能中，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力，選擇自己感興趣的內(nèi)容和量去學(xué)習(xí)和練習(xí)，一方面能提高學(xué)生體育課的主動參與性，另一方面通過提高技能體驗成功，并逐步培養(yǎng)自己對排球項目的興趣，達(dá)到課內(nèi)外能積極參與[2]。由于每個模塊的成員都來自于重組，學(xué)生自身具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和已掌握的知識技能就成為他人學(xué)習(xí)的助學(xué)資源[3]通過學(xué)習(xí)中的相互幫助以及比賽中的相互切磋達(dá)到共同提高，同時融洽學(xué)生之間的感情?！笆菇虒W(xué)的雙邊活動變?yōu)槎噙吇顒?，充分開發(fā)課堂教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，而且還可以利用教學(xué)中人際交往頻次高的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到同伴之間的關(guān)懷，通過同伴之間的協(xié)作幫助，尤其在競爭中互相切磋，共同為提高水平而通力合作”[4]。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1、實(shí)驗結(jié)果表明，自助式體育教學(xué)模式在學(xué)生技能掌握上較傳統(tǒng)教學(xué)模式有比較明顯優(yōu)勢，學(xué)生在技能掌握的數(shù)量和質(zhì)量上優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2、自助式教學(xué)模式較好的貫徹了因材施教的教學(xué)原則，順應(yīng)了高校體育課程改革的要求，突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個性化的發(fā)展。

3、多模塊的自助教學(xué)形式受到學(xué)生的喜歡，能夠最大限度地滿足不同學(xué)生的體育需求，利于學(xué)生積極體育情感體驗的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）建議

1、為了讓更多學(xué)生能夠選到自己心儀的上課內(nèi)容而又不在時間上跟其它課程發(fā)生沖突，建議學(xué)校教學(xué)管理部門能盡可能的為體育課集中安排上課時間。

2、自助式教學(xué)模式仍然要加強(qiáng)對“自主”的制度約束，以保障教學(xué)順利進(jìn)行以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、自助式體育教學(xué)模式的構(gòu)建對體育教師的要求更高，要求教師不僅要有專業(yè)的技術(shù)水平，還要有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，建議體育教師既要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高專項水平和教學(xué)能力，還要不斷更新專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力，以便將來適應(yīng)培養(yǎng)新型人才素質(zhì)的需要。

（作者單位：1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軍體部；2.深圳大學(xué)體育部）

基金項目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（項目編號：JXJG-14-3-14）

參考文獻(xiàn)：

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[4]李茹，葛春林.“雙分”教學(xué)模式在排球普修課技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2006（2）：249.