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      讓學生在習作中樂于表達

      2017-01-17 21:51巫新容
      東方教育 2016年20期
      關鍵詞:變化習作課外閱讀

      巫新容

      李白說:“蜀道難,難于上青天”。我也很想嘆一句:“習作教學難,難于上青天”。在習作課上,教師講得很清楚了,還是有一部分學生無從下筆,交上來的習作原創(chuàng)的、好的就那么幾個學生,其他大部分有的文理不通,有的七拼八湊還遠遠達不到字數(shù)要求,(我們稱為“牙簽作文”,因為只有牙簽的長度。)有的干脆在《作文選》里抄一篇交差。老師改學生習作時不禁會發(fā)出感慨:“滿山是石頭,無處下鋤頭”。雖然難,但我們更應該迎難而上,明知山有虎,偏向虎山行。我們的學生談作文色變,我們教師就更應該想盡千方百計,降低習作難度,努力給學生創(chuàng)設條件,提高他們寫作的興趣,樂于去表達,讓他們慢慢體會到作文并不難。正如潘新和先生所說:“發(fā)現(xiàn)、順應、養(yǎng)護他們的言語天性與個性、潛能與才情,讓他們的言語生命得到最大發(fā)展,從而使他們找到歸屬感和尊嚴感”。在習作教學摸索中,我有了一些思考與探索。

      一、引導學生觀察,幫助學生煉就慧眼

      蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的作文教學體系中,把觀察作為作文教學的基礎,他認為觀察作文能夠使學生產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語言”、和“創(chuàng)造精神”,這三者是科學的作文教學的“支柱”。因此,我經(jīng)常跟學生說,要做生活的有心人,走到哪里都要多觀察周圍的環(huán)境、事物、人物等等,方便時就寫下來,字數(shù)不限。記得有一天早上,天空突然變得像黑夜,學校里所有的燈都亮了,眼看一場大暴雨即將到來。我馬上意識到這是難得的觀察時機,是一個絕佳的習作訓練機會。于是我馬上站到講臺上說:“同學們,暴風雨即將來臨,讓我們一起來迎接它吧!”說完,我招呼學生們站在教室的窗戶邊、門邊往外看,提醒他們認真觀察雨中的景物,用眼睛看,用耳朵聽,用鼻子聞,全方位感受這場暴風雨,然后把觀察到的寫下來。因為學生身臨其境,觀察仔細,寫出來的文字就生動形象、有真情實感。我在批改的過程中,禁不住為學生的精彩描述喝彩,請看:“傾盆大雨嘩嘩地下著,沖洗著一切。校園中的大樹上冒著煙,樹葉被雨水得干干凈凈,在燈光的照射下閃閃發(fā)光,就像圣誕節(jié)的圣誕樹一樣美麗?!薄袄坠贸鏊恼洳匕娲蠊?,使勁地敲著;閃電弟弟太淘氣,滿世界亂跑?!钡鹊冗@些有感而發(fā)的句子,多么靈動。我在評講時好好表揚了一番。并趁機問他們:“為什么這次習作訓練會寫的比較好呢?你們覺得這次習作難寫嗎?”一個學生回答:“不難,因為我們認真觀察了”。另一個學生回答:“我們有了親身體會,寫起來就有話說了?!蔽腋吲d地說:“你們說得太對了!如果大家平時都能留心觀察身邊的事物,做生活的有心人,及時把看到的、聽到的、想到的寫下來,你們的作文就能越寫越好了!”

      二、放飛學生想象,鼓勵學生大膽創(chuàng)新

      習作教學應該讓學生易于動筆,樂于表達,重在培養(yǎng)學生的習作興趣和自信心,激發(fā)學生展開想象和幻想,鼓勵他們寫想象中的事物。魯迅先生說:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴?!睂W生的想象之鳥一旦高飛,腦中會浮現(xiàn)出生動、新穎的的意象。每給一次這樣的習作機會,想象力便得到一次鍛煉,生命體驗便得到一次拓展,創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。下面,就以我教學五年級上冊第二單元習作《二十年后回故鄉(xiāng)》為例。我先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》引入,學生欣賞完后說感受,引出課題。我問:“同學們,你們喜歡想象作文嗎?(喜歡)那想象一下,今天我們乘著時空穿梭機,來到了二十年后的故鄉(xiāng),你會看到什么?家鄉(xiāng)會發(fā)生哪些變化?如果我們再聚在一起,又會是怎樣的情景呢?二十年后回故鄉(xiāng),要寫好這篇文章,你們說重點要寫什么?”(家鄉(xiāng)的變化)。我先結合自己的經(jīng)驗,說家鄉(xiāng)二十年前后的變化。學生聽得津津有味,我趁機又問:“那你們想寫哪些方面的變化?”(街道的變化、風景的變化、母校的變化、人們的變化、房屋的變化、商業(yè)的變化、吃喝玩樂的變化……),我根據(jù)學生的回答板書讓學生選擇黑板上可寫的內(nèi)容,要寫哪些,自己選擇。也可以寫這里沒有另外想到的。接著,我利用多媒體出示家鄉(xiāng)二十年前后變化的圖片,讓學生談感受。我又問:“要寫出家鄉(xiāng)的變化,一般用什么寫作方法比較好?”(對比、舉例)。我充分肯定了學生的回答:“對!我們可以通過一件一件具體的事例來對比,寫寫二十年后的情景和現(xiàn)在的情況。那選材的詳略怎么安排?”(二十年后詳寫,現(xiàn)在應略寫)。我這樣引導學生篩選材料,讓學生自己從中理出寫作方法與基本要求,體現(xiàn)了以“教師為輔、學生為主”的思想。但要注意想象作文,學生可能會天馬行空,沒有任何科學依據(jù)地胡思亂想,這時,教師如何引導就顯得尤為重要。既要給予適當?shù)摹罢{(diào)料”與“興奮劑”,激發(fā)學生在思維馳騁中的創(chuàng)造力和生命力,又要恰如其分地點撥,使學生的想象有一定的道理,使人覺得有理有據(jù),才有說服力。

      三、尊重學生習作,調(diào)動學生寫作動力

      我們應當充分認識到,學生的每一篇習作都是有生命力的,都應該得到尊重。老師尊重學生的習作,學生才會尊重自己的習作。首先,我們不要以成人標準去衡量學生的習作,應遵循小學生作文心理規(guī)律,站在小學生的角度去評價。在評價上,我主張變以前的“鑒賞性評價”(既說優(yōu)點又說缺點)為“欣賞性評價”(只挖掘習作中的亮點),以此來增強學生寫好習作的自信心。其次,學生的習作不要只有老師一個讀者,而應在班上互相傳閱、互相交流、互相欣賞,或是張貼學生習作,擴大讀者量,盡量讓每一個學生都能得到認可,使學生的寫作成就感得到充分滿足,從而提高學生寫作的興趣。

      四、增加課外實踐,提高學生表達能力

      1、課外閱讀。要學生在習作中樂于表達,增加學生的閱讀量也是十分關鍵的。正如偉大詩人杜甫所寫的:“讀書破萬卷,下筆如有神”。為此,我經(jīng)常組織學生正確選擇合適的課外閱讀材料,規(guī)定學生的閱讀量。在大量的課外閱讀中豐富語言知識,提高表達能力。首先是利用課室的圖書角,讓學生利用課余時間翻閱課外書。在原有書籍的基礎上,號召班上的同學捐書,互相借閱。設立“好書推介”,把自己喜歡的書介紹給其他同學看。其次是利用學校的圖書室,定期帶學生到圖書室看書。同時,加強與家長的聯(lián)系,取得家長的配合,請家長督促學生在家多讀課外書。然后利用每周下午的一節(jié)閱讀課對學生進行指導,組織學生對課外閱讀的內(nèi)容進行討論,提高閱讀效果,激發(fā)閱讀興趣。

      2、讀寫結合?!安粍庸P墨不讀書”,蘇霍姆林斯基也說:“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內(nèi)容之一”。我要求學生準備一本摘抄本,把閱讀中遇到的好詞好句摘抄下來,有空就去背一背,把這些優(yōu)美的詞句內(nèi)化為自己的東西。日積月累,學生的詞匯量越來越多,思維不斷得到啟迪,寫起作文來就流暢多了。

      3、提供舞臺。當學生的閱讀所得有了一定的積累時,我會為他們提供一個舞臺,通過開展“閱讀心得交流會”、“好書推介會”、“背誦擂臺賽”、“閱讀記錄卡展示”和“我的讀書故事”等活動,讓學生的才能在舞臺上一試鋒芒。通過這樣一系列豐富多彩的活動,學生對閱讀的興趣濃厚了,思想感悟加深了,加上老師及時的指導和鼓勵,使他們產(chǎn)生了強烈的表達欲望,習作水平不斷提高,內(nèi)容不斷豐富。

      其實,作文,不僅僅是“作文”,更是思考、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、成長。習作依然難教,但是,“學之,則難者亦易矣;不學,則易者亦難矣”。在我們不斷的學習、思考、探索、總結中,習作教學也許就沒那么難了。

      參考文獻:

      [1]《小學語文課堂標準》

      [2]《作文有效教學招招鮮》

      [3]《小學語文名師作文課堂實錄》

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