劉桂花

摘 要：以高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程為例，對精品資源共享課程建設(shè)的措施、建設(shè)內(nèi)容和成效進行了初步的探索和實踐。

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；措施；內(nèi)容；成效

中圖分類號：G424文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0157-02

精品資源共享課建設(shè)是精品課程建設(shè)項目的繼承和發(fā)展，主要是將教學(xué)資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化和實用化，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段實現(xiàn)共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》是高職機械類和近機類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

一、課程建設(shè)的主要做法和措施

（一）課程建設(shè)思路

課程建設(shè)的基本思路是將機械原理與設(shè)計的基本理論與實訓(xùn)有機結(jié)合起來，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，將教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。重構(gòu)課程內(nèi)容，依據(jù)崗位技能需求，基于工作過程，劃分學(xué)習(xí)單元，把課程內(nèi)容模塊化，設(shè)定具體教學(xué)任務(wù)形成學(xué)習(xí)情景。同時轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，融理論知識學(xué)習(xí)于實踐過程中，在教師的引導(dǎo)下，自行制定具體實施方案，完成工作任務(wù)并進行總結(jié)歸納，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架。

二、具體做法和措施

1、制定課程標(biāo)準(zhǔn)

以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”為重點，教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，突出課程的應(yīng)用性和實用性的設(shè)計。教學(xué)中，注重以學(xué)生為本，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中，并注意吸納新技術(shù)、新材料、新工藝。強調(diào)現(xiàn)場教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生利用各種教學(xué)資源與就業(yè)平穩(wěn)接軌的能力。

2、課程整體教學(xué)設(shè)計及教學(xué)計劃安排

從課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)入手，按照模塊化，任務(wù)式模式進行教學(xué)設(shè)計，以常見的機械設(shè)備為載體，以生產(chǎn)中實際工作過程為導(dǎo)向，將最新的企業(yè)研究目標(biāo)、創(chuàng)新和需求融入實踐教學(xué)當(dāng)中，將生產(chǎn)過程和教學(xué)過程進行轉(zhuǎn)換，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)。通過任務(wù)，對載體所包含和容納的知識點進行剖析，對任務(wù)當(dāng)中給出的問題作出解答。

3、課程實施方案制定

依據(jù)整體教學(xué)設(shè)計和教學(xué)計劃安排制定課程的具體實施方案。

4、課程實施

（1）采用理實一體化教學(xué)模式

“理實一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實習(xí)穿插進行，教學(xué)過程中教師作為主導(dǎo)，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架。

（2）教學(xué)中靈活運用目標(biāo)教學(xué)法、研討法、演示法、引導(dǎo)提示法、總結(jié)歸納法、講授法等教學(xué)方法。

（3）分小組進行教學(xué)。

選擇學(xué)生輪流擔(dān)任小組長，各組配合老師互動教學(xué)、討論、歸納，各自組員、各小組之間相互監(jiān)督、相互評價，團結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一體化教學(xué)的要求。

（4）綜合采用板書、多媒體課件、實驗實訓(xùn)臺操作、實物元件裝拆演示等多種教學(xué)手段。

5、課程實施的保障措施的建設(shè)

（1）“教、學(xué)、做”一體化專業(yè)教室的建設(shè)

聘請專家論證，建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化教室。

（2）教學(xué)團隊建設(shè)

建設(shè)教學(xué)團隊，選定課程負(fù)責(zé)人，明確課程改革與實施的職責(zé)。鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使教師有較強的理論知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識，同時具有工程技術(shù)能力，能根據(jù)不同傳動和控制功能的要求進行現(xiàn)場組裝演示，示范教學(xué)過程中，教師要有規(guī)范的機械系統(tǒng)操作技能，現(xiàn)場處理問題的能力，解決問題的能力。課程建設(shè)期間，使教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的參培率達(dá)到100%。

（3）配套數(shù)字化資源建設(shè)及共享

與企業(yè)合作，制作和更新配套數(shù)字化資源，將教案、課件、媒體資源等按照新的教學(xué)模式進行配套建設(shè)，并建立課程建設(shè)網(wǎng)站，使所有的數(shù)字化資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

三、課程建設(shè)的內(nèi)容

（一）重構(gòu)了課程體系

按照“教、學(xué)、做”互相融合的教學(xué)模式重構(gòu)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程體系，將課程分為五個項目，20個教學(xué)模塊，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（1）課程內(nèi)容優(yōu)化。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝及時更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求納入教學(xué)，加強實際操作與應(yīng)用考核。

（2）課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。將學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展需要作為重要基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計知識體系，根據(jù)崗位遷移需要加強專業(yè)通用能力課程學(xué)習(xí)，強化基本技能，改革試驗教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加了工藝性、設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)，以實現(xiàn)基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）按職業(yè)成長規(guī)律優(yōu)化。課程的序化遵從認(rèn)知規(guī)律，按能力遞進式設(shè)計。內(nèi)容從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、分層遞進。在認(rèn)知水平上，易于理解與接受，在實際操作上，切實可行。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)及考核方案的制定

（1）在專業(yè)共建委員會的領(lǐng)導(dǎo)下和組織下，邀請企業(yè)技術(shù)專家共同研討，共同了制定《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）考核從學(xué)生和教師兩方面來綜合進行。學(xué)生方面，課程學(xué)習(xí)最后評定成績由考試成績與平時成績組成。學(xué)生在教學(xué)過程中的平時的表現(xiàn)、操作熟練度、出勤率、作業(yè)完成情況、實訓(xùn)報告的科學(xué)性、完整性，均納入考核范圍，計入平時成績。教師方面，及時接納學(xué)生反饋，并進行分析論證，同時，通過階段性教學(xué)檢查、教學(xué)測試進行教學(xué)課堂評價等措施，進行總結(jié)、反思教學(xué)的實施情況，在教學(xué)實踐過程中對內(nèi)容和方法不斷的進行檢驗和修正。

（三）“教、學(xué)、做”一體化實訓(xùn)室的建設(shè)

建成了機械設(shè)計基礎(chǔ)理實一體化教室2間，按理實一體化教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)場景，教室配置機械傳動機構(gòu)仿真展示臺。建成創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)室1間，配置搭接實驗教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)中完成真實傳動機構(gòu)的搭建，完成傳動系統(tǒng)的設(shè)計與調(diào)試等。同時利用軟件完成零件的設(shè)計。在教室除了實訓(xùn)設(shè)備和工具外，配備黑板和投影及音響設(shè)備，在教學(xué)實施過程中，便于結(jié)構(gòu)原理的展示和系統(tǒng)運行的演示。

（四）“教、學(xué)、做”教學(xué)方式的組織實施

進行分組教學(xué)，選擇學(xué)生輪流擔(dān)任小組長，各組配合老師互動教學(xué)、討論、歸納，各組員、各小組之間相互監(jiān)督、相互評價，團結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一體化教學(xué)的要求?？己擞蛇^程考核和結(jié)果考核兩部分組成。過程考核主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程參與度、出勤、紀(jì)律、協(xié)作意識、動手能力、安全意識等。結(jié)果考核注重最終結(jié)果對任務(wù)完成的情況，知識的掌握和能力的提升情況等。

（五）教學(xué)團隊建設(shè)

建設(shè)了一支由9位專任教師組成的教學(xué)團隊，教師全部為雙師型教師，其中博士1人，占11%；碩士6人，占66%；本科2人，占23%。50歲以上3人，占33%；30～40歲6人，占67%。為了保證學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)成效，該課程師生比為1：19，滿足了教與學(xué)的需要，每年的教學(xué)效果評比優(yōu)良率在90%以上。

（六）精品資源共享課程網(wǎng)站建設(shè)

建成了課程建設(shè)網(wǎng)站，各教學(xué)模塊的教學(xué)視頻、ppt、教案、習(xí)題、動畫、圖片等資源，已更新至1256個，課程的數(shù)字化資源總量達(dá)到了30GB。所有的數(shù)字化資源實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共享，除了滿足課堂教學(xué)以外，同時滿足了學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)的需要。

四、課程建設(shè)的成效

（1）理實一體化教室的建成使教學(xué)的硬件水平得以大幅提升，為今后課程的順利開展打好了基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)團隊的建設(shè)提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，為我校的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)做出了積極貢獻，從學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)反饋的各學(xué)期的學(xué)生評教結(jié)果來看，任課教師的平均得分達(dá)到了90分以上，學(xué)生對該課程教學(xué)的滿意度均為滿意和非常滿意。

（3）經(jīng)過不斷地研究、探索、改革、實施和完善，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。由于實踐教學(xué)與工程實際案例結(jié)合，選題的真實性極大的激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由被動變主動、由消極變積極，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實踐綜合能力、科學(xué)素養(yǎng)、工程素質(zhì)得到很大的提高，受到了用人企業(yè)的好評。

（4）該課程建設(shè)的經(jīng)驗為學(xué)校相關(guān)課程的建設(shè)起到了積極的借鑒作用。

后期將在教學(xué)模式、內(nèi)容優(yōu)化和資源更新方面做進一步深入的研究和實踐。

（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻：

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