王有龍

摘要：物理是高中理科當(dāng)中的一門(mén)重難點(diǎn)科目，其抽象性強(qiáng)，內(nèi)容變化大，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析能力，只有這樣才能有效的理解其中相關(guān)知識(shí)。在當(dāng)前的物理教學(xué)中存在一些不足，影響到最終的教學(xué)效果。本文首先針對(duì)高中物理課堂教學(xué)所表現(xiàn)出的一些問(wèn)題展開(kāi)了分析，然后從不同的方面提出了改善物理教學(xué)問(wèn)題的一系列方法，希望可以對(duì)高中物理教師起到一定參考，推動(dòng)教學(xué)效率提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；問(wèn)題；方法建議

引言

物理學(xué)科涉及的內(nèi)容較為廣泛，主要包含了力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電磁學(xué)等幾大板塊。不論是哪個(gè)板塊的內(nèi)容，其涉及到的概念、定理等都和現(xiàn)實(shí)生活存在一些差距，學(xué)生難以憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其形成有效理解，甚至容易在生活經(jīng)驗(yàn)的誘導(dǎo)下對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的時(shí)候，就需要著重對(duì)方法改進(jìn)優(yōu)化，消除學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足，最大程度提高教學(xué)質(zhì)量水平。

1高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，存在于課堂教學(xué)中的問(wèn)題較多，而且這些問(wèn)題存在普遍性，即并非一個(gè)教師出現(xiàn)的單獨(dú)個(gè)例，而是在大多數(shù)教師當(dāng)中都產(chǎn)生了這樣問(wèn)題。所以，想要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展，則必須對(duì)這些問(wèn)題予以有效解決。具體說(shuō)來(lái)，這些問(wèn)題可以分為以下幾點(diǎn)。

1.1教與學(xué)相互脫離

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能形成完整的教學(xué)活動(dòng)。一旦出現(xiàn)相互脫離，那么就讓原本一體的教學(xué)活動(dòng)分裂成為兩個(gè)互異的環(huán)節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.2教學(xué)方法較為局限

從教學(xué)方法這一個(gè)方面來(lái)看，雖然部分教師使用了課堂實(shí)驗(yàn)展示的方法進(jìn)行教學(xué)，但是僅僅是少數(shù)。而且課堂實(shí)驗(yàn)展示僅僅只能在少部分物理知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行使用，并不能覆蓋物理教學(xué)全局。教學(xué)方法的局限，會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)方面的后果。一方面，不能對(duì)物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)多角度呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在理解上陷入困境。另一方面，長(zhǎng)期使用同一種方法教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣。

1.3教學(xué)活動(dòng)對(duì)實(shí)踐不夠注重

在新課改的理念下，要求教學(xué)活動(dòng)更加注重對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的滲透，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。但是在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，由于受到多方面因素的限制，使得教學(xué)活動(dòng)局限在理論化的模式下，缺乏對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足，動(dòng)手能力較差。

2高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1加強(qiáng)教與學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一

對(duì)于教學(xué)分離的問(wèn)題，在物理課堂教學(xué)上教師一定要引起重視，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一，讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，在思維上保持一致，如此才能取得理想的教學(xué)效果。

比如，在針對(duì)整體化和局部法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，這是解決受力體系相關(guān)問(wèn)題的兩種常用方法。為了加強(qiáng)教與學(xué)的統(tǒng)一，教師可以采取討論加驗(yàn)證的方法進(jìn)行綜合教學(xué)。首先，教師組織學(xué)生針對(duì)整體法和局部法的內(nèi)涵進(jìn)行討論，對(duì)二者的適用條件、解題思想進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利理解這兩種解題方法的思想內(nèi)涵。然后，教師可以引入一個(gè)例題，結(jié)合實(shí)際的例子進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，切實(shí)驗(yàn)證這兩種方法的解題效果。例如：一三角形放在粗糙桌面，有小物塊b和c放置在兩個(gè)斜面上，物塊重量分別為m1和m2，且b大于c，現(xiàn)在三者都靜止，那么下面說(shuō)法正確的是（）

A.三角形物體受到地面方向?yàn)橛业哪Σ亮ψ饔?/p>

B.三角形物體受到地面方向?yàn)樽蟮哪Σ亮ψ饔?/p>

C.方向無(wú)法確定，但是受到摩擦力作用

D.無(wú)摩擦力。

對(duì)于這個(gè)題目，教師可以在課堂上拿出三角形物塊和兩個(gè)小滑塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)受力體系展示分析。如此可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，并且讓其掌握整體法與隔離法的具體應(yīng)用。

2.2打破教學(xué)方法的局限

教學(xué)方法的局限對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成的影響是不言而喻的，因此想要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，就需要打破當(dāng)前的局面，利用多元化的教學(xué)手段針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如，針對(duì)概念性的內(nèi)容，教師可以利用多媒體設(shè)備將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為視頻圖片，在課堂上播放出來(lái)，讓學(xué)生分析判斷視頻圖片中的內(nèi)容是否科學(xué)合理，并說(shuō)明理由。針對(duì)公式定理的教學(xué)，教師就一定要注重對(duì)其推導(dǎo)過(guò)程和核心內(nèi)容的講解分析。這可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)演示以及計(jì)算證明的手段進(jìn)行。比如，還是在教學(xué)整體法和局部法的時(shí)候，由于力本身是看不見(jiàn)摸不著的，我們只能感知力作用的效果和現(xiàn)象。因此，教師可以通過(guò)模擬演示的形式展現(xiàn)力的具體作用過(guò)程，加深學(xué)生的理解。再比如，針對(duì)某些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以擺脫傳統(tǒng)的示范式教學(xué)，先給學(xué)生講解基本的實(shí)驗(yàn)規(guī)則和各種儀器設(shè)備的操作要點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，教師再依照標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，分析其中的異同以及原因，從中滲透實(shí)驗(yàn)原理。如此，學(xué)生必然可以深入理解。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，如此必然可以取得良好的教學(xué)效果。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在物理課堂教學(xué)中，過(guò)于理論的教學(xué)模式不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力偏弱，無(wú)法將相關(guān)的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解答之中。因此，在課堂教學(xué)中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生興趣，二來(lái)可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，關(guān)于力學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，有一點(diǎn)是力的作用是相互的，而且不可能單獨(dú)存在，必然存在施力物體和受力物體至少兩個(gè)對(duì)象。對(duì)此，教師就可以組織一個(gè)“大力水手”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)上兩兩站好，伸出手掌兩兩相對(duì)，然后一起用力，看看會(huì)有什么結(jié)果。然后可以發(fā)現(xiàn)比較瘦小的同學(xué)往后傾倒，這是因?yàn)樵谙嗷ナ┝Φ倪^(guò)程中，力氣大的同學(xué)力量大，所以合力指向力氣小的同學(xué)，并且在合力作用下發(fā)生身體傾斜。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到力的根本性質(zhì)，從而對(duì)受力體系的分析更加輕松。

結(jié)語(yǔ)

高中物理課堂教學(xué)中存在不少問(wèn)題，影響了學(xué)生的整體水平。對(duì)于教師而言，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)統(tǒng)一、打破教學(xué)局限以及加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，將物理課堂教學(xué)上升到一個(gè)全新的層次，使其能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生物理素養(yǎng)和實(shí)踐能力的兩方面作用。

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