向春

在小學(xué)階段，怎樣既為學(xué)生們鋪下“求知”的基石，又為他們打好“做人”了的基礎(chǔ)；怎樣把真、善、美、智的良種播進(jìn)學(xué)生的心田，培育出精神文明的茁壯新苗，這是一個(gè)嚴(yán)肅的課題。我在多年的教育、教學(xué)工作中探索，注意對(duì)學(xué)生的道德、智力、體質(zhì)、審美情趣、勞動(dòng)態(tài)度施加影響，可以讓學(xué)生形成良好的品行。

一、用良好的環(huán)境營(yíng)造氛圍

學(xué)生們上學(xué)了。教室布置得怎樣，校園環(huán)境如何，是給他們的第一印象，也是精神文明的第一課。

作為班主任，開(kāi)學(xué)之前，我盡可能把教室整理，徹底打掃一番，再布置一新。宣傳畫(huà)的選擇、標(biāo)語(yǔ)的色彩十字體的大小、學(xué)習(xí)園地的位置等，我都用一番心思。每一期的班隊(duì)報(bào)，一定做到內(nèi)容豐富、版面活潑，使學(xué)生們愛(ài)看。每天，帶學(xué)生一起洗抹打掃。水泥地面要基本無(wú)灰塵，課桌要橫豎對(duì)齊，清掃保潔有明確規(guī)定，用制度教育和督促學(xué)生們保持教室的衛(wèi)生和寧?kù)o。這樣，如果有誰(shuí)扔下一片紙屑，撞動(dòng)一下課桌，會(huì)那樣刺眼；如果有誰(shuí)說(shuō)話粗野，行為莽撞，會(huì)顯得跟教室里的氣氛很不相稱.

由于事物的聯(lián)系，感情的遷移，學(xué)生們由喜歡自己的教室，喜歡學(xué)校的校園，逐漸產(chǎn)生了對(duì)集體的愛(ài)。粗野的學(xué)生也學(xué)著彬彬有禮，莽撞的學(xué)生也慢慢變斯文，大家都怕破壞了這美的環(huán)境，表現(xiàn)出一種主人翁的精神。妤的愿望在美的感受中萌動(dòng)，美的環(huán)境陶冶了人的性情。講究教育、教學(xué)環(huán)境的布置，創(chuàng)造一個(gè)美的氛圍，對(duì)文明班風(fēng)，校風(fēng)的建設(shè)起了良好的作用。

二、用文明的言行樹(shù)立榜樣

重視學(xué)生的人品，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高他們的思想道德素質(zhì)，實(shí)在是一件很重要的事，是學(xué)生成才的關(guān)鍵。但是抽象的道德教育和過(guò)多的說(shuō)理是小學(xué)生不能和不愿接受的。根據(jù)兒童特點(diǎn)，我實(shí)行養(yǎng)成教育，在恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明道理和要求之后，注意讓他們?cè)诹己醚孕械亩啻螌?shí)踐中互相影響，提高認(rèn)識(shí)，造成氣氛，形成習(xí)慣，從小學(xué)做人。

語(yǔ)言是心靈的窗口。我鼓勵(lì)學(xué)生們課內(nèi)外堅(jiān)持說(shuō)普通話，用規(guī)范、健康的語(yǔ)言避免說(shuō)話粗俗，并指導(dǎo)學(xué)生使用禮貌常用語(yǔ).比如“您”字的使用，學(xué)生們不習(xí)慣。剛給糾正，“閉口又是你……” 于是告訴他們：懂禮貌的學(xué)生一定尊敬長(zhǎng)輩，尊敬長(zhǎng)輩的學(xué)生上定會(huì)用“您”，并在一段時(shí)間里，互相提醒，隨時(shí)糾正，這樣，“您”字逐漸在學(xué)生口中安家了

行為是心靈的標(biāo)尺。對(duì)于剛上學(xué)的學(xué)生，我耐心地指導(dǎo)他們 坐、立、行、走，告訴他們?cè)鯓拥睫k公室向老師報(bào)告事情，怎樣從校長(zhǎng)，老師的手中接過(guò)獎(jiǎng)品，怎樣接待客人……指導(dǎo)他們從身邊做起，從小事做起，使他們?cè)诟挥星槿さ幕顒?dòng)中受到精神文明的教育。學(xué)生們逐漸做到：自己錯(cuò)了會(huì)道歉，接受了別人的幫助會(huì)致謝，和熟識(shí)的人見(jiàn)面主動(dòng)熱情打招呼，到別人家作客彬彬有禮，校內(nèi)外尊師愛(ài)友，扶老攜幼……家長(zhǎng)們說(shuō)：禮貌的語(yǔ)言讓學(xué)生更惹人喜愛(ài)；來(lái)校檢查工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師說(shuō)：文明的舉止使學(xué)生們變得更加聰明、美麗。

成年人的贊揚(yáng)使學(xué)生們是非更加清楚，堅(jiān)持對(duì)言行的指導(dǎo)與訓(xùn)練，為培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我試圖用美的言行孕育學(xué)生們文明的精神。

三、用健康的情操滋潤(rùn)心靈

天真、可愛(ài)的學(xué)生上進(jìn)心切，模仿性強(qiáng)，他們有良好的愿望，希望得到大人的表?yè)P(yáng)，卻常?？嘤谡也坏街T如舍己救人、拾金不昧之類的好事。如果聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)哪個(gè)小朋友做了一件助人為樂(lè)的好事，他們可能時(shí)刻注意幫助別人。好的行為不一定說(shuō)明思想的高尚，為了得表?yè)P(yáng)而做好事，這是學(xué)生的幼稚，但停留在這個(gè)水平上，會(huì)不利學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我思索著，應(yīng)該幫助學(xué)生從點(diǎn)滴細(xì)微處看文明道德的閃光，從對(duì)行為的肯定，學(xué)習(xí)對(duì)情操的頌揚(yáng)，認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我經(jīng)常跟同學(xué)們講一些學(xué)雷鋒的故事，并讓同學(xué)們熱烈的討論，同學(xué)看到了了朵美麗的思想火花，大家一致贊揚(yáng)不圖表?yè)P(yáng)，不怕委屈的品質(zhì)和真心實(shí)意關(guān)心、愛(ài)護(hù)同學(xué)，毫無(wú)自私自利之心的精神，大家認(rèn)識(shí)到這就是 “學(xué)雷鋒，見(jiàn)行動(dòng)?！庇谑?，“故事”的敘述和師生的稱頌，使做人的美德像隨風(fēng)飄灑的細(xì)雨沁入了學(xué)生的心田。漸漸地，學(xué)生們不再是關(guān)心自己，開(kāi)始用心靈去關(guān)心周圍世界；我高興地看到了他們能自覺(jué)尊老愛(ài)幼，從別人的眼神里捕捉信息。

我想，學(xué)生們不再是為著表?yè)P(yáng)而做好事了，這是他們美好情的人。自然流露。兒童心靈的敏感和富有同情心，特使他們成為真正的人，我為學(xué)生們 “心中有他人” 而欣慰

四、用美好的未來(lái)豐富知識(shí)

課堂教學(xué)中，我努力做到：重視講課的思想性，保證知識(shí)的準(zhǔn)確佳，注意課堂的藝術(shù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極住。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)懶惰和幻想，不愿付出努力的時(shí)候；我盡量避開(kāi)空洞的說(shuō)教，用名人，偉人勤奮學(xué)習(xí)的故事激勵(lì)他們，用畏難逃學(xué)、不學(xué)無(wú)術(shù)以致后悔莫及的童話藝術(shù)形象去感染他們，使他們懂得現(xiàn)在用心學(xué)習(xí)，將來(lái)才能做有用之人。

知識(shí)就是力量。沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有文明可談。為了把求知欲旺盛的學(xué)生引向知識(shí)寶庫(kù)，我鼓勵(lì)他們亮起聰慧的雙眼，去觀察美妙的大自然，尋找金鑰匙。我還讓學(xué)生們做智力游戲，聽(tīng)科技講座，……在少先隊(duì)活動(dòng)中，我不但注意內(nèi)容的針對(duì)性，注意活動(dòng)的趣味性，還重視知識(shí)性，比如針對(duì)獨(dú)生子女多、艱苦奮斗的教育削弱、學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)差，勞動(dòng)習(xí)慣不好的問(wèn)題，我組織了勞動(dòng)系列教育活動(dòng)。總之，在豐富多彩的課外活動(dòng)中，讓學(xué)生們開(kāi)眼界，學(xué)知識(shí)，啟迪和發(fā)展他們的智慧，培養(yǎng)和鍛煉他們的能力。

五、用真誠(chéng)的愛(ài)心喚醒潛能

對(duì)于教育，“愛(ài)”不是策略，也不是手段，而是一顆赤誠(chéng)的心。當(dāng)老師的應(yīng)該真誠(chéng)地愛(ài)自己的學(xué)生，不放棄對(duì)任何學(xué)生的教育，特別是學(xué)習(xí)、表現(xiàn)后進(jìn)生，更需要我們?nèi)?ài)撫和關(guān)心，努力發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處進(jìn)步的火花，幫助他們克服缺點(diǎn)，使他們感到自己有優(yōu)點(diǎn)，有力量，對(duì)進(jìn)步充滿信心。我相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！?/p>

有個(gè)插班的男生分配到我班，他表現(xiàn)不是很好。對(duì)他的策略是犯了錯(cuò)，我不與他家長(zhǎng)反映，等他做了好事，有了進(jìn)步，再一塊兒去說(shuō)，他也許比較滿意。開(kāi)始注意尊重我、維護(hù)我。這樣，愿意接受教育這一基本態(tài)度，使他少犯了很多錯(cuò)誤，得到一些表?yè)P(yáng)，慢慢地，他的言行舉止變了。老師們說(shuō)，這學(xué)生像變了個(gè)人似的。

還有個(gè)學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)。我去家訪了解到是小時(shí)候生過(guò)場(chǎng)大病，對(duì)思維有點(diǎn)影響。于是我對(duì)他說(shuō)：“掃地掃得很干凈，勞動(dòng)的時(shí)候，你最能干！疾病沒(méi)有傷害你的大腦，尤其是管學(xué)習(xí)的那部分很健康！只要你不貪玩，肯下功夫，是可以學(xué)好功課的?！彼麑?xiě)了字，雖然不認(rèn)識(shí)，只要寫(xiě)得工整，我向他點(diǎn)頭微笑；他舉手發(fā)言雖然答非所問(wèn)，我表?yè)P(yáng)他的好學(xué)精神。他終于有了進(jìn)步。作為去個(gè)教師，應(yīng)該自省。當(dāng)他們出現(xiàn)缺點(diǎn)和毛病的時(shí)候，我們不必盡是聲色俱厲，更不必總是粗聲大氣。我愿意以慷慨的情感交流撫慰學(xué)生，以自身美好的言行作學(xué)生的表率。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“為了對(duì)學(xué)生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人。自己沒(méi)有的東西，是不可能傳授給別人的?！钡拇_如此，教師的人格特質(zhì)對(duì)學(xué)生有根大的影響，教育者只有嚴(yán)以律已，言傳身教，用美的心靈去造就人才，才能獲得教育的成功.