李海英

九年義務(wù)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，如何實(shí)施素質(zhì)教育這正是當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的新課題。實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和迎接國際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。我們要在21世紀(jì)激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位，就必須優(yōu)先發(fā)展教育，必須實(shí)施素質(zhì)教育，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)，提高全民整體索質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的快速發(fā)展。素質(zhì)教育關(guān)系著一個(gè)國家和民族的未來。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育興趣素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)

小學(xué)是義務(wù)教育的奠基工程，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能，這是每位教育工作者都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)習(xí)素質(zhì)理論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

由于我國的基礎(chǔ)教育在“應(yīng)試教育”的軌道上運(yùn)行多年，人們?cè)谒枷胗^念、政策導(dǎo)向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，以及教育體制持續(xù)不斷的改進(jìn)，大家認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育，是一種承認(rèn)差異，重視個(gè)性的教育，是確認(rèn)學(xué)生主體，從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)的教育，是一種根據(jù)社會(huì)需要，給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以價(jià)值導(dǎo)向與限定的教育，同時(shí)又是一種重知識(shí)，又不唯知識(shí)，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。

二、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律

1.重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

一般來說，非智力因素可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)、強(qiáng)化作用。智力和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動(dòng)過程和不同方面，認(rèn)知過程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅能使非智力因素對(duì)智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用，更重要的把促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

2.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)之一。學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，許多東西靠自己去學(xué)習(xí)，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！?/p>

3.重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，其基點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)方法上。要做到這一點(diǎn)，教師就必須重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視過程教學(xué)，應(yīng)注意做到：概念的教學(xué)，重在形成過程；公式、法則的教學(xué)，重在推導(dǎo)過程；四則運(yùn)算的教學(xué)，重在審題過程；應(yīng)用題的教學(xué)，重在分析過程。

4.重視因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到發(fā)展

真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時(shí)施教。這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；要求在教學(xué)過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實(shí)施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，最大限度發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，以他的長(zhǎng)處促使改變他的短處，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學(xué)等教改試驗(yàn)，以各自的方式對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)行了有益的探索，這幾種教改試驗(yàn)，都注意了面向全體、因材施教的原則。

5.落實(shí)活動(dòng)課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

課程的整體設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人的藍(lán)圖。我國九年義務(wù)教育課程方案中，把課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程，并強(qiáng)調(diào)兩者相輔相成，有利于在全面提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，有自身的特點(diǎn)，形式多樣，內(nèi)容豐富，以培養(yǎng)興趣為靈魂，以發(fā)展技能為目的。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，盡可能地傳授一些知識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。

三、如何實(shí)施素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育的策略就是通過科學(xué)的教育途徑，充分挖掘、發(fā)揮人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，使受教育者得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為宗旨，注重于培養(yǎng)受教育者的態(tài)度和能力。我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

1.以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程

著名數(shù)學(xué)家陶行知先生曾說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。在這幾年的教學(xué)生涯中，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，我深刻地感受到教學(xué)的成敗應(yīng)以學(xué)生為主、教師為輔。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)，教師在該過程中起著組織、引導(dǎo)的作用。在教學(xué)中我們不提倡“灌輸式”教育，而應(yīng)該注重帥生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)情感、提高學(xué)習(xí)興趣。

2.注重自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)如何再創(chuàng)造

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確說法是實(shí)行再創(chuàng)造?！币簿褪钦f教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在日常的學(xué)習(xí)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在參與過程中通過思考體驗(yàn)來鍛煉思維能力，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

3.聯(lián)系生活

教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，使學(xué)生既加深對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍以減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感、枯燥感，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

總之，在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)性工程，既是可行的，又是必要的。全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師要不斷深化課堂教學(xué)改革，從觀念上、意識(shí)上樹立起提高學(xué)生素質(zhì)的緊迫感，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。與此同時(shí)，我們必須通過全社會(huì)、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質(zhì)量觀，深入、徹底、細(xì)致地進(jìn)行教育改革，使素質(zhì)教育有良好的輿論環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，素質(zhì)教育才能在小學(xué)真正實(shí)施。