行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

宋銀成

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，自20世紀(jì)80年代產(chǎn)生以來，逐漸成為德國職業(yè)教育的主流理念，并日益為各國職業(yè)教育所接受與推崇。行為導(dǎo)向教學(xué)的主要理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，包含了較多的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法已經(jīng)逐步運用在了中職語文課堂教學(xué)中，促進(jìn)了中職語文教育的發(fā)展。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法概述

行為導(dǎo)向教學(xué)法又稱“實踐導(dǎo)向教學(xué)”，它不僅是一種理論教學(xué)方法，而且還是一種實踐教學(xué)方法。它是一種在活動中引領(lǐng)學(xué)生獨自思考、獨自學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段。通過行為導(dǎo)向教學(xué)法，可以使學(xué)生學(xué)會獨立思考，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。行為導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種以行為或工作為任務(wù)的教學(xué)方法，是提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的一種有效手段。行為導(dǎo)向教學(xué)法是由一系列的教學(xué)手段組成的。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法對中職語文教學(xué)的啟示

中職語文教學(xué)一直都是師生討論的重點，如何把中職語文教好，怎樣才可以讓學(xué)生在實際生活中良好地運用語文知識和技能，是師生共同關(guān)注的焦點。行為導(dǎo)向教學(xué)法可以讓中職語文的教學(xué)重點轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這不僅是從理論知識向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)變，也是行為導(dǎo)向教學(xué)方法帶給中職語文教學(xué)的啟示。當(dāng)前，中職語文教學(xué)存在兩個問題：一是學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)興趣偏低；二是學(xué)生的能力較差，很多學(xué)生很難將理論知識運用于實踐中。這兩大難題一直困擾著中職語文教師。行為導(dǎo)向教學(xué)法帶給我們的啟示就是重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立思考的習(xí)慣。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠較好地促進(jìn)中職語文教學(xué)向著良好的方向發(fā)展，它不僅可以解決中職語文教學(xué)所面臨的問題，還可以提升學(xué)生不同領(lǐng)域的能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法最主要的方法有四種。

1.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是一種以人為創(chuàng)造的社會交往的仿真情境作為實踐教學(xué)場所或組織形式的教學(xué)方法。學(xué)生可以在教師創(chuàng)造的情境中身臨其境地感受自己要學(xué)的職業(yè)技能，模擬教學(xué)可以降低成本，提高學(xué)生的知識和技能。教師可以在中職語文教學(xué)中模擬一個場景，讓學(xué)生在場景中領(lǐng)悟作者的情感，也可以讓學(xué)生在模擬教學(xué)中深刻體會到不同的知識和感受。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種借助具體情境或問題的描述來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)法也是一種更為讓學(xué)生接受的并且效果最好的一種教學(xué)方法。對于大部分學(xué)生來說，僅僅讓他們知道理論知識是不夠的，因為很多學(xué)生根本不知道如何理論聯(lián)系實際，這時就可以通過案例教學(xué)法讓學(xué)生知道理論知識的具體應(yīng)用。案例教學(xué)法注重的不是結(jié)果，而是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨自思考的能力。在中職語文教學(xué)中，教師可以在案例教學(xué)中，對案例進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生獨立思考，形成自己的見解。教師可以將案例和語文知識相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面。

3.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業(yè)認(rèn)知水平的方法。它最主要的特點是學(xué)生和教師通過一個項目來共同完成工作，項目教學(xué)法既可以很好地拉近師生之間的距離，又可以讓教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點。在項目教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。學(xué)生在以后的生活中，必須形成團(tuán)隊合作意識，只有這樣，學(xué)生才能通過團(tuán)隊的力量把一件事做到最好。

4.角色扮演法

角色扮演法是一種通過對某個社會情境中的角色扮演來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)方法。通過扮演不同的角色，可以讓學(xué)生學(xué)會在不同的情境下處理不同的問題，強化學(xué)生的職業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng)。在中職語文教學(xué)中，角色扮演是一種很重要的教學(xué)方法，通過角色扮演，可以讓學(xué)生更好地融入到所學(xué)的知識中去，讓學(xué)生在不同的情況下解決遇到的問題，使學(xué)生的能力得到提升。

四、小結(jié)

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，任何一種教學(xué)都不是孤立的、單一的，而是多種教學(xué)方法的綜合。無論采取何種教學(xué)方式，都必須堅持以職業(yè)能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生在真實的或模擬的情境中，思維得到鍛煉、智力得到開發(fā)，既可以增長學(xué)生的知識，又可以增強學(xué)生的能力。

（作者單位：江蘇省賈汪中等專業(yè)學(xué)校）