校企合作與數(shù)控加工專業(yè)課程改革探討

杜兆君

當前，我國正處在經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和經(jīng)濟增長方式轉變的重要時期，國務院常務會議審議通過《中國制造2025》，以及習近平總書記提出的“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的重要指示，對新時期技工教育的發(fā)展和改革提出了許多新的要求。如何適應新的經(jīng)濟和社會發(fā)展，改革技工院校教學和課程模式是技工教育工作者現(xiàn)在和未來共同探討的主題。技工院校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，提高人才的實用性與實效性，使培養(yǎng)出來的學生更好地與企業(yè)需求無縫對接，既是技工院校適應社會經(jīng)濟調(diào)結構、轉方式，增強勞動者適應企業(yè)轉型升級的要求，也是新形勢下技工院校增強吸引力、提升競爭力、擴大影響力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求。校企合作要從國家贏、學校贏、企業(yè)贏、學生贏等多方面出發(fā)，全方位開展校企合作。

一、技工院校數(shù)控加工專業(yè)現(xiàn)狀

數(shù)控加工專業(yè)既是技工教育的重要專業(yè)，也是與企業(yè)關聯(lián)比較密切的專業(yè)。學生畢業(yè)后在企業(yè)主要進行機床操作、質量管理、程序設計和工藝編制等。現(xiàn)有的數(shù)控加工專業(yè)只能滿足于校內(nèi)教學，主要講授程序編寫、機床操作，忽視了產(chǎn)品質量控制和加工工藝的編制，學生進廠后不能適應企業(yè)的管理模式和團隊協(xié)作方式，也使企業(yè)對學生的能力產(chǎn)生了疑問，這說明我們的培養(yǎng)模式脫離了企業(yè)生產(chǎn)需要。為此，學校應該轉換教學觀念，從校內(nèi)教學向工廠教學轉變，從實訓型教學向生產(chǎn)型教學轉變，貼近企業(yè)，貼近崗位，注重學生的溝通能力和情商的培養(yǎng)。

二、技工院校數(shù)控加工專業(yè)改革思路

1.以企業(yè)需要為導向，結合企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標

技工院校數(shù)控加工專業(yè)從大規(guī)模開設至今已有十多年的時間，發(fā)展到現(xiàn)在遇到了一些瓶頸和難題：一是招生人數(shù)逐年下降；二是培養(yǎng)的畢業(yè)生進入企業(yè)后不能適應企業(yè)的需求，跟不上企業(yè)設備更新的趨勢，造成了學校難招生、企業(yè)難用人的惡性循環(huán)。要改變這一局面，技工教育必須根據(jù)當前企業(yè)發(fā)展的狀況和人才需求的特點進行改革，打破原有的教學模式，開設新專業(yè)、新課程，建立校企合作、產(chǎn)教結合的新思路。沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。技工教育的“產(chǎn)品”就是我們的畢業(yè)生，企業(yè)是這些“產(chǎn)品”的最終用戶，體現(xiàn)技工教育價值的就是企業(yè)對畢業(yè)生能力的認可和信任。

2.以培養(yǎng)目標為根本，確立數(shù)控加工專業(yè)的培養(yǎng)方向

在校企合作模式下，陳舊落后的教學理念要拋棄，以滿足企業(yè)需求為原則，確立新的教學方法，既要注重學生的理論和實際操作能力的培養(yǎng)，也要使學生熟悉企業(yè)的新工藝、新設備，具備一定的產(chǎn)品質量管控、加工過程管控能力和與人溝通、團隊協(xié)作能力。在這個培養(yǎng)過程中，企業(yè)要參與進來，與學校一起制定一體化課程體系和典型工作任務，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能用、好用、夠用。校企雙方在合作過程中要相互滲透、互相支持、雙向介入、資源共享、優(yōu)勢互補，從而培養(yǎng)出綜合能力強、企業(yè)認可度高的技能型人才。

3.以企業(yè)要求為本位，改革數(shù)控加工課程

原有的數(shù)控加工課程從學科出發(fā)，以學科知識為主體，學生在校期間學習的主要是理論知識和基本操作技能，這些理論知識和基本操作技能雖然為學生快速適應生產(chǎn)崗位奠定了基礎，但與企業(yè)生產(chǎn)要求具備的技術和技能有很大距離。按照目前數(shù)控加工專業(yè)的課程要求，技工院校培養(yǎng)的人才實踐能力不強，適應生產(chǎn)一線的工作技能和創(chuàng)新力不足，與社會的實際需要存在較大的差距。為此，要把理論教學和實踐教學結合起來，用一根線將所學的理論知識點串起來，這根線就是項目導向任務驅動式教學方法。技工院校要建立數(shù)控加工教學資源庫，對每一個任務涉及的理論點進行細分，將機械制圖、機械基礎、公差配合、金屬材料、數(shù)控加工等課程有機結合起來，使學生在接受知識時能手腦并用。學生在完成教學項目的過程中，潛移默化地學會識讀零件圖、識看裝配圖、制定高效合理的加工工藝。通過典型工作任務式教學，增強學生的團隊協(xié)作能力，從單個零件的加工到整個工作任務的完成，學生都親歷親為，相互探討、相互幫助，探討加工工藝的合理性，在過程中進行創(chuàng)新。同時，充分利用各種設備和輔助工具，使自己完成的零件更具互換性，學生的素質與能力將從根本上得到強化，更能適應社會發(fā)展和個人發(fā)展需要，更受用人單位的歡迎。

4.以技能為主線，豐富教學方式

技工院校培養(yǎng)的就是技術工人，所以在課程教學中要以技能為主線，調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，加大實習教學內(nèi)容。學校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)典型工作任務，將企業(yè)的實際加工應用到課堂中來，在突出基本理論知識的同時，加強對學生動手實踐操作能力的培養(yǎng)。成立由企業(yè)技術專家、學校專業(yè)帶頭人和骨干專任教師組成的教學資源庫及數(shù)字化課程開發(fā)小組，利用多樣化的教學內(nèi)容，吸引學生的學習興趣，提高學生的能力。學?？啥ㄆ诼?lián)合企業(yè)舉辦各工種技能競賽和專業(yè)知識競賽，并在競賽中體現(xiàn)質量管控和團隊協(xié)作的要求，盡量貼近企業(yè)標準。

5.企業(yè)跟進，做好學生的培養(yǎng)工作

學校教學的最終目的是為用人單位和在校學生提供全方位的服務，最終培養(yǎng)目標是讓每一名學生都成為學有所成、用人單位滿意的合格畢業(yè)生。校企聯(lián)合制訂教學計劃，學生定期到企業(yè)進行實踐，由企業(yè)專家進行指導。學生在企業(yè)師傅的指導下迅速成長，通常是一對一或者一對多，多是一個師傅帶四五個學生，這種方式能快而有效地幫助學生掌握技能。通過這種方法，學?？梢杂嗅槍π缘貫槠髽I(yè)培養(yǎng)人才，提高人才的實用性與實效性，使培養(yǎng)出來的學生更好地與企業(yè)的需求無縫對接。在教學計劃中，原有的課題繼續(xù)進行，作為學生的基礎技能訓練，綜合技能提高的課題由企業(yè)提供，并且企業(yè)參與評定。

6.校企合作，創(chuàng)新辦學思路

當前，整個制造業(yè)正在發(fā)生翻天覆地的變化，以工業(yè)4.0為代表的新技術、新工藝正在引發(fā)整個制造業(yè)的深刻變革，以信息技術與制造技術深度融合為特征的智能制造模式正在形成。李克強總理指出：“促進中國制造上水平，既要在改革傳統(tǒng)制造上補課，同時還要瞄準世界產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展前沿，加快3D打印、高檔數(shù)控機床、工業(yè)機器人等新技術、新裝備的運用和制造，以個性化定制對接海量用戶，以智能制造滿足更廣闊的市場需求，以綠色生產(chǎn)贏得可持續(xù)發(fā)展未來，使中國裝備價格優(yōu)勢疊加性能、質量優(yōu)勢，為國際產(chǎn)能合作拓展更大的空間，在優(yōu)進優(yōu)出中實現(xiàn)中國制造水平的躍升?！?D打印、工業(yè)機器人、高檔數(shù)控機床改變了傳統(tǒng)制造的理念和模式，是制造業(yè)有代表性的顛覆性技術。技工院校作為培養(yǎng)高技能型人才的搖籃，應該緊跟企業(yè)發(fā)展的潮流，開設符合企業(yè)需求的專業(yè)和課程。

三、小結

校企合作不僅是教學觀念上的轉變，更是教育制度和辦學思路的創(chuàng)新。學校要提高教師素質，加快課程改革的步伐和“雙師型”師資隊伍建設，更好、更全面地實施上述計劃；企業(yè)要拿出專人和一部分資源與學校進行整合、共享，共同提高學生的技能水平。校企合作舉辦技工教育，既符合當代技工教育發(fā)展的規(guī)律，也符合新形勢下企業(yè)培養(yǎng)人才、提高企業(yè)創(chuàng)新力和競爭力的需要。

（作者單位：高密市高級技工學校）