職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)的問題與策略

劉穎?肖蕾蕾

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期的幼兒對語音的模仿能力較強(qiáng)，詞匯量增加，口語理解和表達(dá)能力發(fā)展迅速。幼兒教師的口語水平直接影響到幼兒的語言學(xué)習(xí)能力。因此，在職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)口語課程，培養(yǎng)學(xué)生口語技能，提高學(xué)生口語水平，有著至關(guān)重要的意義。

臨沂技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)于2013年，從最初的“摸著石頭過河”，到如今已積累了三年多的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者以臨沂技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，分析目前口語教學(xué)存在的問題，并嘗試性提出解決策略。

一、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生普通話基礎(chǔ)差，教學(xué)質(zhì)量提高有限

應(yīng)試教育只注重閱讀與寫作，忽視聽說讀能力的培養(yǎng)，再加上學(xué)生的原生語言環(huán)境較差，均導(dǎo)致學(xué)生的普通話基礎(chǔ)普遍較差。學(xué)生除了課上回答問題使用普通話之外，課下交流很少使用普通話?？谡Z是一種天賦性較強(qiáng)的技能，撇開主觀原因不談，這些客觀原因?qū)е碌恼Z言現(xiàn)狀問題短時間內(nèi)是很難改變和提高的，也就影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生口語表達(dá)方式轉(zhuǎn)換困難，口語學(xué)習(xí)興趣不濃厚

學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大都接近成人年齡或已成人，口語表達(dá)方式簡潔理性。幼兒教師面對的是幼兒，其口語表達(dá)方式要以可愛活潑等幼兒喜歡的方式呈現(xiàn)出來。這與學(xué)生現(xiàn)階段年齡的口語表達(dá)方式有著較大區(qū)別，學(xué)生轉(zhuǎn)換比較困難。

3.教學(xué)實(shí)踐偏離培養(yǎng)目標(biāo)，口語技能重視程度不夠

從教學(xué)實(shí)踐上來講，大多數(shù)院校開設(shè)的口語課將重點(diǎn)放在普通話訓(xùn)練和講故事訓(xùn)練上，而這是偏離學(xué)前教育專業(yè)口語技能全面的培養(yǎng)目標(biāo)的。

造成這種情況的原因主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要取得幼兒教師資格證，必須先通過普通話水平測試，這導(dǎo)致了很多學(xué)校將普通話過級考試作為考核口語水平的唯一手段；另一方面，省市級的學(xué)前教育專業(yè)技能大賽中，考察口語技能以講故事水平為標(biāo)準(zhǔn)，該項(xiàng)成績占到70%，為了對接大賽，在教學(xué)中不得不側(cè)重于講故事訓(xùn)練。

4.教學(xué)方法單一，缺乏專業(yè)型教師

口語課不像其他技能課一樣，有著專業(yè)型教師。大多數(shù)院校的口語教師由其他任課老師兼任?？谡Z技能中的講故事除了對普通話有要求外，對表演能力提出了更高的要求。這樣就不僅要求普通話水平高，還要有表演天賦。如果不是專業(yè)型教師，就難以做到二者兼顧。

二、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)中問題的解決策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)媒介技術(shù)，課上課下有效結(jié)合

如今學(xué)生的手機(jī)使用率非常高。微信微博等社交媒體除了擁有個人用戶外，還開通了公眾號。這些公共號可以作為學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生關(guān)注公共號后，就可以充分利用它們所傳播的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，微信上的公眾號“每天學(xué)習(xí)普通話”，每天都會推送相關(guān)普通話訓(xùn)練語音教程，學(xué)生可以充分利用課下時間試聽學(xué)習(xí)，堅(jiān)持課上認(rèn)真聽課，課下利用公眾號學(xué)習(xí)，做到課上課下有效結(jié)合。

2.開展口語課外延伸活動，提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生對口語課的學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)象，我們可以通過開展課外延伸活動來改善。首先是成立口語興趣小組，重點(diǎn)培養(yǎng)一批熱愛口語技能的學(xué)生，以此來感染其他學(xué)生，帶動學(xué)習(xí)口語的熱情。其次可以開展口語技能比賽，例如講故事大賽，設(shè)置獎勵機(jī)制，以賽促學(xué)，激勵學(xué)生的勇氣和信心。

3.嚴(yán)格遵循培養(yǎng)目標(biāo)，增加口語課考核機(jī)制

長期以來被忽視的“教學(xué)口語和教育口語能力培養(yǎng)”應(yīng)得到重視，全面遵循培養(yǎng)目標(biāo)。以往的口語課考試通常以口試為主，比如朗誦一篇文章或講述一個故事。這實(shí)際上是不符合幼兒園情境的。將教育口語和教學(xué)口語的設(shè)計(jì)用筆試的形式進(jìn)行考核，再要求學(xué)生用口試的形式表述自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合口語技能。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，聘請幼兒園專業(yè)教師

傳統(tǒng)的示范法和講授法讓課堂顯得枯燥無味。在口語教學(xué)上可以更多地運(yùn)用情境教學(xué)法。在口語教學(xué)中，可以圍繞著教師職業(yè)意識和教師口語能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)豐富多彩、形式各異的“教師”角色情境訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)能活躍課堂。為了讓學(xué)生更好地接受對接幼兒園工作的口語教育，可以聘請幼兒園的專業(yè)教師授課，將第一手的知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，口語學(xué)習(xí)更專業(yè)、更對口。

（作者單位：臨沂市技師學(xué)院）