王婉

著名教育家陳鶴琴曾說過：“把大自然、大社會做出發(fā)點，讓學(xué)生直接向大自然、大社會去學(xué)習(xí)”。 種植園是幼兒園中自然環(huán)境的縮影，是教師有目的地為幼兒投放實踐、探究材料，創(chuàng)設(shè)交往性的種植環(huán)境，采用集體活動的形式，自主地操作、發(fā)現(xiàn)、探索植物中的秘密之園。在當(dāng)今社會，要生存、要發(fā)展，就必須有良好社會能力，如果幼兒的社會性沒有得到很好的發(fā)展、沒有社交能力和與人協(xié)作的精神，就不懂得如何去做人，如何去適應(yīng)社會生活。而種植活動在幼兒享受田園之趣的同時也能很好地促進幼兒社會性的發(fā)展。

一、種植活動為幼兒提供人際交往機會，發(fā)展社會交往能力

與人相處的能力，是生存的一項重要技能，學(xué)前期是人際交往技能成長的關(guān)鍵時期。在種植活動中，幼兒能擺脫“自我中心”，學(xué)會交流、分享、合作、謙讓、互助等人際交往技能，因為種植活動常常需要幼兒與同伴合作完成。

如某次播種活動后，幼兒再次來到種植園觀察種子發(fā)芽的情況，有一名幼兒卻在無意中發(fā)現(xiàn)了田里泥土中靜靜地躺著一個蝸牛殼，他便驚奇地歡呼到：“快看！有蝸牛！”在聽到他的喊聲之后，許多幼兒便湊過去一瞧究竟，另一名幼兒問道：“這里面會有蝸牛嗎？”旁邊的幼兒很仔細(xì)地觀察后便說：“里面沒有蝸牛，這是個蝸牛殼！但是里面會不會住著螞蟻呢？”接著旁邊其他的幼兒興致更加濃烈地開始討論起來：“一定有小螞蟻來住在蝸牛殼里！”“對，這說不定是小螞蟻的家?！薄八鼈兪遣皇窍矚g我們的菜地？”“……”

在我們的分組育苗比賽中，給幼兒提供了合作、分享、互助的機會，幼兒懂得了與同伴一起努力，才能把自己小組的苗苗培育得更好，在進行交流討論的時候往往也會引發(fā)小爭論，抓住這個教育契機，教會孩子使用禮貌的語言，學(xué)會謙讓，培養(yǎng)良好的交往能力。

孩子們在豐富的種植活動中，內(nèi)向的孩子被奇特的自然界現(xiàn)象感染，慢慢地主動表達、積極參與；愛搗蛋的“小淘氣”在樂趣橫生地實踐操作中忙得不亦樂乎，受到了老師、同伴的肯定，自信滿滿地主動承擔(dān)照顧植物的任務(wù)；活潑樂觀的“小能手”帶動了膽小的同伴，他們一起勞動、積極探索、共同發(fā)展。

二、種植活動使幼兒學(xué)習(xí)與同伴相處，增強自尊心和自信心

學(xué)前期是幼兒個性形成的重要時期，是可塑性最大的時期，也是培養(yǎng)自尊、自信的重要時期。種植活動中幼兒能體驗到更多的親近大自然的機會，讓幼兒做大自然的小主人，當(dāng)幼兒與同伴在不斷的實踐、探索、嘗試、交流、分享過程中，逐漸增強了自信心，真正實現(xiàn)“我會”“我敢”“我愿意”的積極品質(zhì)。

班里有位文靜乖巧的小女孩，平時很少主動發(fā)言，在家中備受家長關(guān)愛，所有的事情一向都是大人為她照料好。有一次在我們的種植園里，她蹲在一顆開了花的韭菜旁，細(xì)細(xì)觀察了很久，還用小手摸了摸韭菜花，也許是她覺得韭菜花很漂亮，表現(xiàn)出了對農(nóng)作物強烈的興趣，于是老師提醒她可以提一小桶水給韭菜花澆澆水，她非常開心地去拿了小桶，照顧起韭菜。在接下來的幾天中，她依然非常樂意去照顧這些農(nóng)作物，有一天，一向沉默寡言的她竟然很開心地對旁邊的小朋友說：“看，這是我照顧的韭菜花，我經(jīng)常給它澆水，現(xiàn)在長高了很多！”

在種植活動中，幼兒能獲取表現(xiàn)自己的機會，參與多種實踐操作活動，嘗到成功的喜悅，從而增強自尊心和自信心。

三、種植活動能促進幼兒適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力

我們經(jīng)?？吹?，剛剛進入小班的幼兒，會有很多膽怯靦腆、任性哭鬧的表現(xiàn)，這些問題都在一定程度上暴露了幼兒社會適應(yīng)能力不足。然而當(dāng)今社會對人的要求決定了我們必須重視幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

小班開學(xué)后的一周，幼兒還沒有完全適應(yīng)“幼兒園”這個新環(huán)境，有的郁郁寡歡，有的依然忍不住抽泣……老師便帶著幼兒開著小火車來到了學(xué)校圍墻邊上的種植園，參觀哥哥姐姐照顧農(nóng)作物的過程，去田里找找花朵、摸摸果實，很快，一部分幼兒便被這新奇的“田園之趣”吸引了，在他們的情緒基本穩(wěn)定的時候，老師安排大班的幼兒帶著小班的幼兒一起實踐操作，打破年紀(jì)的界限，讓幼兒有更多的機會參與不同的群體活動，體驗集體活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力。

四、種植活動有助于幼兒克服自我中心化，學(xué)會關(guān)心尊重他人

大多數(shù)孩子從小生活條件優(yōu)越，個性在不斷地“膨脹”。特別是獨生子女，他們得到了太多的關(guān)注和愛，卻不懂得關(guān)愛別人，少了份社會交往的關(guān)愛、尊重。 種植活動讓幼兒切身體驗到“播種”至“收獲”過程的不易，學(xué)會關(guān)心尊重長輩，懂得尊重他人的勞動成果。

種植園里的蘿卜豐收了，大家一起去地里拔蘿卜了。小朋友們開心得拔著大家一起辛辛苦苦種出來的蘿卜，突然，因為一位小朋友拔蘿卜的時候太投入，而沒有注意到一腳踩到了旁邊田里的青菜，這下負(fù)責(zé)照顧青菜的一位小女孩不樂意了，很生氣地跟男孩爭論起來，兩人你一言我一語地爭辯了好一會兒，小臉都?xì)獾眉t紅的，老師了解了事情的經(jīng)過后，對小男孩和小女孩分別進行了情緒調(diào)節(jié)，告訴她們遇到這樣的矛盾可以用更合適的方式解決問題，生氣是解決不了任何問題的。在解決矛盾的過程中，幼兒學(xué)會了如何更好地與同伴相處，懂得了尊重他人，為自身的社會化發(fā)展起到了促進作用。

樂趣橫生的種植活動不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、責(zé)任心，同時幼兒在種植的過程中也體驗了種植及觀察記錄的樂趣。種植園是幼兒與大自然親密接觸的寶貴資源，他們通過親自播種、親眼觀察記錄，切身體驗收獲，初步了解植物的生長特點，養(yǎng)成愛勞動、與同伴合作等良好品質(zhì)，激發(fā)幼兒對大自然的關(guān)愛，對生命的尊重。讓幼兒在大自然的恩賜中學(xué)會更好地適應(yīng)社會吧！

【參考文獻】

【1】3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

【2】學(xué)前教育理論.世界圖書出版社，2012（3）

【3】實施課程游戲化——將種植活動融入幼兒園課程的幾點做法.淮?；▓@幼兒園

【4】龐宇媚.淺談幼兒社會性教育.湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一幼兒園endprint