喻茂燦

憑借多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我深深地感悟到：高效高中數(shù)學(xué)課堂不是老師講得最好的課堂，而是學(xué)生學(xué)得最好的課堂?，F(xiàn)在高學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主動性差、注意力不集中、思維不積極等缺點。因而，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用問題教學(xué)法抓住學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變“被動地聽”為“主動地學(xué)”尤顯重要。

1.高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法使用方略

問題教學(xué)法的重點是將知識轉(zhuǎn)化為問題，以問題統(tǒng)領(lǐng)知識。落腳點為解決問題，提高學(xué)生能力。解決問題、培養(yǎng)能力是學(xué)習(xí)的歸宿，是問題教學(xué)法之目的。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何使用問題教學(xué)法呢？我認(rèn)為應(yīng)著力把握好以下幾個環(huán)節(jié)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出問題。

指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這是實施高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法和要求，如通讀即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明白表達(dá)意思和知識要點，聯(lián)系課后練習(xí)要求，自覺嘗試運用課文內(nèi)容相關(guān)知識、方法應(yīng)用實踐，解決有關(guān)練習(xí)題。在此預(yù)習(xí)過程中，有哪些收獲、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，有哪些疑問、困難和問題，要動腦、動筆記錄下來，以便課堂教學(xué)時交流、討論、探究。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生積極思維。

創(chuàng)設(shè)問題情境是高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法常用的方法，好的情境創(chuàng)設(shè)是解決問題的催化劑。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師出于教學(xué)目的之需要，依據(jù)一定教學(xué)內(nèi)容，運用一定教學(xué)手段，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著很重要的影響。創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒有情境創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生思維。在創(chuàng)設(shè)問題情境方面，絕大部分教師都下了不少功夫，“良好的開頭等于成功的一半”。如引入“平方差公式”時創(chuàng)設(shè)“同學(xué)們誰能口算出201×199的結(jié)果呢？”這一問題情境，這樣設(shè)計在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到誘發(fā)學(xué)生積極思維和“承上啟下，穿針引線”的作用。

（3）預(yù)設(shè)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

預(yù)設(shè)是必要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個清晰、理性的思考和安排，設(shè)置的問題應(yīng)具有思維性、層次性、趣味性，才能吸引學(xué)生主動探究、積極思維。①思維性。教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問題不能只停留在形式上，讓量多質(zhì)差的“滿堂問”充斥教學(xué)課堂，而要能不斷引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思維。②層次性。設(shè)計的問題要有合理程序和階梯性，善于把復(fù)雜的、難度大的問題分成若干個相互聯(lián)系的子問題。同時根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知水平和能力狀況使問題情境的創(chuàng)設(shè)分出不同層次。③趣味性。趣味性是激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。老師如果將一些高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計成有趣的數(shù)學(xué)游戲，必然會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

（4）自然生成問題，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

新課程把高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)本身是動態(tài)的建構(gòu)過程，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，再好的“預(yù)設(shè)”也不可能預(yù)見到課堂上出現(xiàn)的所有情況。問題自然生成，充分體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，使課堂充滿生命活力，并呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容，打破教學(xué)過程中的預(yù)先設(shè)定，使教學(xué)行為隨著教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況靈活變化，這也是高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的最大特色之所在。這就要求教師不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各樣信息，把有價值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)亮點，成為學(xué)生智慧的火種。對價值不大的信息和問題，要及時排除和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效軌道上，以保證教學(xué)正確方向。教師要有意識地對課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視和反思，即時修訂、更改、充實、完善教學(xué)設(shè)計和方案，使教學(xué)活動成為生成教學(xué)智慧和增強(qiáng)實踐能力的過程。

2.高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法使用關(guān)鍵

精心設(shè)計問題是高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的關(guān)鍵。教師要全面了解教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律緊扣教學(xué)目的，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點與難點分層設(shè)計成問題。問題設(shè)計要在學(xué)生已經(jīng)具備的基礎(chǔ)知識之上誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，或用操作方式尋求問題內(nèi)在的規(guī)律性。因此，問題的設(shè)計與提問要具有這樣幾個特性。（1）啟發(fā)性。蘇霍姆林斯基曾說：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生精神世界中尤為重要。”因此，教師應(yīng)從“啟”字上下功夫，在啟迪引導(dǎo)學(xué)生興趣上動腦筋，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和解決問題的強(qiáng)烈愿望。（2）效益性。由于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容的限制，因此課堂教學(xué)中應(yīng)注重問題設(shè)計的效果，從教學(xué)實際需要入手，針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出具有事半功倍作用的問題。如果教學(xué)課堂上老師總是馬不停蹄地提問，把每一個要教學(xué)的內(nèi)容都設(shè)計成問題，每一步都給學(xué)生搭好“臺階”，讓學(xué)生順著“臺階”一步一步地走，那么，這樣的教學(xué)課堂表面上看似很熱鬧，學(xué)生參與度高，實際上學(xué)生并沒有真正參與思維，如此課堂教學(xué)必然失去效益性。（3）普遍性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題要依據(jù)內(nèi)容設(shè)計，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生逐步理解，思維由淺入深，由已知向未知遷移，切合學(xué)生思維流程。

3.高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法使用要求

問題教學(xué)法的使用對教師提出更高要求，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從“知識傳授”逐步過渡到“問題解決”，從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心。實施高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法，教師的工作任務(wù)不是減輕，而是加重。要備課、上課，教師不僅要有一套完整的問題構(gòu)建設(shè)計、明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)和課堂引導(dǎo)推進(jìn)措施，而且善于呈現(xiàn)問題，改進(jìn)評價方法，引入競爭機(jī)制，展開小組競賽等。要達(dá)到這樣的要求，教師必須不斷充電，與時俱進(jìn)，積淀精深的專業(yè)知識、廣博的問題儲備、深厚的教育理論修養(yǎng)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，才能巧妙設(shè)計問題，進(jìn)而在教學(xué)中布控，引導(dǎo)和解決生成的各種問題，使問題教學(xué)法的運用出神入化、得心應(yīng)手，問題教學(xué)法才能真正在課堂教學(xué)中扎根，彰顯風(fēng)采。

實踐證明，新課改環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用問題教學(xué)法是很有必要的，不僅能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，有效完成教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣和能力，養(yǎng)成好思、好問的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)、自主探究的創(chuàng)新精神?？傊灰覀冊诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中按照新課改理念，遵循問題教學(xué)法原則，講究問題設(shè)計策略，并在教學(xué)中勤于摸索，就會使這一教法煥發(fā)出獨有的藝術(shù)魅力，更好地促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與發(fā)展。