李燕

【摘要】如今經(jīng)濟全球化進程不斷深入，為了更好的與其他國家進行交流，社會不斷提高了對于高素質(zhì)英語人才的需求。為了向社會輸送更多優(yōu)秀的英語人才，高校應(yīng)積極開辟第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語水平。本文對開辟第二英語課堂的意義進行了分析，并提出了相關(guān)建設(shè)對策。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué) 第二課堂 實踐

如今，在素質(zhì)化教育改革進程不斷深入的影響下，高校內(nèi)的英語教學(xué)發(fā)生了一定的變化，逐漸從以往知識傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及教授學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式。但是第一課堂用于教學(xué)的時間是有限的，對教師與學(xué)生來說，要在這有限的時間里掌握扎實的知識并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣存在一定的難度。所以，要為學(xué)生營造一個和諧良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，英語教學(xué)可以開辟第二課堂來作為補充，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而充分提高學(xué)生的英語水平。

一、第二課堂為高校英語教學(xué)注入活力

1.開辟第二課堂有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言教學(xué)環(huán)境。要提高英語教學(xué)的質(zhì)量，就需要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并加強課內(nèi)課外的互動，為學(xué)生提供運用所學(xué)知識的機會。以往學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)環(huán)境主要局限在課堂上，教師在固定的時間和空間內(nèi)運用傳統(tǒng)單向式的教學(xué)模式來對學(xué)生進行教學(xué)。但不同于其他學(xué)科，英語學(xué)科存在一定的特殊性，即更注重實踐性，要想利用有限的時間來提高學(xué)生對于英語知識的綜合運用能力是比較困難的，這不僅無法充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，也不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。而開辟第二課堂則可以為學(xué)生創(chuàng)造出和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以有機會對所學(xué)知識進行運用，從而將其轉(zhuǎn)化為實踐能力。

2.開辟第二課堂有利于運用現(xiàn)代信息技術(shù)來實施個性化教學(xué)。如今，信息化技術(shù)不斷發(fā)展，并被廣泛運用到了教育領(lǐng)域當(dāng)中。開辟第二課堂為英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)提供了有利的條件，教師可以運用多媒體教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不斷的收集與傳輸教學(xué)信息，并對這些信息進行處理與共享，從聽、說、讀、寫等多個方面著手對學(xué)生的英語能力進行培養(yǎng)，以實現(xiàn)素質(zhì)化教育影響下的教學(xué)目標。另外，它還能夠針對學(xué)生的實際水平來為學(xué)生提供各個層次的教育資源，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并引導(dǎo)學(xué)生對自己進行明確的定位，從而更好的實施個性化的教學(xué)。

二、開辟高校英語教學(xué)第二課堂的對策

1.找出第一課堂與第二課堂的結(jié)合點，充分發(fā)揮整體效應(yīng)。高?？梢蚤_辟主題式的第二課堂來作為第一課堂的延伸。開辟主題式的第二課堂主要是用于幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，它是根據(jù)高校英語教學(xué)在不同階段的不同內(nèi)容與重點來對學(xué)生展開針對性的訓(xùn)練，以推動學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用能力。通過讓學(xué)生表述不僅有助于加深學(xué)生對于所學(xué)詞匯與語法的印象，強化記憶，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的英語能力。

2.加強指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。建立一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍是開辟第二課堂的重要前提，指導(dǎo)教師之間進行明確分工有助于對第二課堂中所有的教學(xué)環(huán)節(jié)進行高效、有序的動態(tài)管理。在開展第二課堂的教學(xué)時，指導(dǎo)教師需要投入大量時間與精力，因此高校應(yīng)完善相關(guān)制度來激發(fā)指導(dǎo)教師的工作熱情。在對教師進行職稱評定與年終考核時，高校應(yīng)合理核算指導(dǎo)教師的工作量，確保考核的結(jié)果公平公正，另外，高校還應(yīng)合理考核教師所指導(dǎo)的第二課堂的教學(xué)效果，以督促指導(dǎo)教師不斷提高第二課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.實行活動課程化與學(xué)分化。高校英語是一門基礎(chǔ)的必修課程，每一位在校大學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大學(xué)英語，這使得第二課堂擁有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。但與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，參與第二課堂的學(xué)生主要以具備較強能力、性格開朗的學(xué)生為主，而性格內(nèi)向、能力較弱的學(xué)生很少，這種非智力的因素使得學(xué)生無法擁有均等的語言輸入和輸出的機會。所以對第二課堂實行活動課程化與學(xué)分化有助于提高學(xué)生的參與度。

4.建立科學(xué)的管理運行體系與質(zhì)量評價體系。高校應(yīng)建立健全的管理制度與質(zhì)量評價制度來為開辟英語教學(xué)的第二課堂提供保障，通過對第二課堂進行明確的分工、系統(tǒng)的規(guī)劃以及合理的評價來確保第二課堂順利開展。在設(shè)置評價的標準時，高校應(yīng)以學(xué)生對活動的歡迎程度、參與的滿意程度以及參與的效果來作為依據(jù)，并將學(xué)生滿意度、活動豐富度以及學(xué)生參與度作為考量的指標。另外，高校還應(yīng)完善質(zhì)量檢查的相關(guān)制度來對第二課堂的教學(xué)質(zhì)量進行考核，從而充分發(fā)揮出第二課堂的積極作用。

三、結(jié)束語

總而言之，高校英語教學(xué)應(yīng)充分認識到第二課堂的重要價值，積極開辟第二課堂來對第一課堂進行補充以彌補其在時間與空間上的不足，為學(xué)生營造更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多學(xué)習(xí)英語和表達英語的機會，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的英語知識，并將其轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成一個高素質(zhì)的綜合型英語人才。

參考文獻：

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